Il n’y a pas cette compétition permanente

(Une version abrégée figure dans l‘édition imprimée.)KP = Kalle Pessala ML = Martin Laitinen PS = Päivi SihvonenPS Kalle et Martin, vous venez tous les deux de vivre trois ans en France. Pendant ce temps, vous avez suivi une scolarité…

Une école de la réussite

(Une version abrégée de cet entretien se trouve dans l'édition imprimée)MM = Marja Martikainen LV = Leena Vaurio PS = Päivi SihvonenPS Commençons par quelque chose de très bref. S'il vous fallait décrire en quelques mots le système…

Université populaire de Narbonne : le pôle philosophie

Acquérir une culture philosophique, apprendre à philosopher, est-ce possible à tout âge ? Oui, répondent les Universités Populaires ouvertes dans plusieurs grandes villes de France qui proposent à des publics de tous âges des conférences, débats et ateliers.

Apprendre à philosopher

Cette table ronde réunissait : - J. LECHAT, Doyen de l'Inspection générale de philosophie ; - J.L. DEBANNE, professeur au lycée Renoir de Cagnes-sur-Mer ; - B. HUFSCHMITT, animateur à la M.A.F.P.E.N. de Besançon du groupe « Didactique…

Écrire en cours de philo

« Ils ne savent pas faire de dissertations en philo, puisqu'ils ne sa vent pas écrire en français. » On entend souvent cette lamentation.
Et si on renversait les termes du problème...

Philosopher avec le corps

L'auteure, enseignante dans une université allemande, décrit ici deux ateliers qui proposent à des enfants en difficulté de la banlieue de Berlin des moyens de communication non verbale pour réfléchir sur eux-mêmes et sur le monde qui les entoure.

Tempête sur la laïcité

Parce que l'école n'est pas dissociable de la société, elle ne peut, ni en ignorer les remous, ni éviter d'en ressentir les effets. Mais, adossée à cette société, elle doit, par sa nature même, être en décalage méthodologique de réflexion. La réflexion sur les phénomènes religieux dans l'enseignement n' échappe pas à cette nécessité.

Pour des politiques claires

L'inspection générale Vie scolaire a produit il y a peu un rapport sur “ Les signes et manifestations d'appartenance religieuse dans les établissements scolaires ”. Ce document, qui n'est pas encore publié mais dont la presse a donné de larges extraits, fait le constat d'un grand nombre de carences et de dérives qui méritent d'être analysées.

La laïcité dans les Cahiers

La réflexion sur la laïcité a été constante en France depuis la Libération, et elle a traversé les Cahiers pédagogiques et le mouvement. De l'école « évidemment laïque » de 1945 aux réflexions sur la pluralité ethnique et l'universalisme, que de débats !

À l’École, les enfants sont abandonnés

Au nom de la neutralité d'un enseignement ne devant se fonder sur aucun dogme théologique ou politique, la tentation est grande pour les pédagogues de s'efforcer d'éviter les sujets ayant trait à la religion et aux débats citoyens, or il est de la responsabilité des enseignants de donner des repères. À l'opposé d'une certaine frilosité l'auteur montre ici qu'en organisant des débats sur des sujets brûlants on peut faire évoluer les mentalités.

Retraites : une histoire récente, une situation fragile

Ce n'est que tardivement que le risque vieillesse est devenu une des branches de la sécurité sociale, plus tardivement encore que les retraités, ou du moins la plupart d'entre eux, bénéficient pour la plupart d'un niveau de vie convenable. L'histoire récente a montré que la question des retraites était très sensible. Mais on n'a peut-être pas bien intégré l'idée que les bouleversements démographiques et économiques rendaient leur situation fragile.
Voici quelques données sur cette évolution et, à partir des débats de 2003, quelques remarques sur les perspectives : ces remarques sont personnelles, et donc discutables, mais elles visent, sinon à résoudre le problème, du moins à (essayer de) bien le poser

Ceux qui sont forts en évitement d’effort

Parmi les facteurs d'échec, la célèbre « paresse », ce refus de s'engager dans une tâche, d'entamer une activité, doit être reconsidérée à la lumière de travaux comme ceux de la psychologue, Brigitte Rollet que présente ici Anne-Marie Petorelli. Lorsque certains de nos élèves nous semblent tout faire pour éviter les situations où il faut s'engager, paradoxalement, ils montrent tous les signes de motivation, mais d'une motivation qui agirait en sens contraire. Cet évitement de l'effort, dont l'origine est à trouver dans des expériences frustrantes antérieures, va se renforcer lorsque l'adulte exerce une pression pour motiver l'enfant