Parmi les sciences humaines, l'ethnologie peut-elle avoir une place à l'école ? L'expérience menée dans l'académie de Créteil et relatée dans un ouvrage publié en partenariat avec le CRAP (et dont on a aussi un écho dans le numéro 421 des Cahiers pédagogique, article de Sylvie Pérault) est à cet égard fort intéressante, comme il apparaît dans le compte-rendu suivant.

Quel langage faut-il parler pour faire entendre l'économie politique à la jeunesse ? De quel langage faut-il la doter pour lui donner moyen d'en débattre ? L'enseignement des sciences économiques et sociales, créé dans les lycées en 1966, a véritablement construit des réponses à ces questions [[Il existe d'autres enseignements économiques au lycée dans les classe « techniques tertiaires » et « professionnelles tertiaires » notamment. Organisés selon les logiques de ces voies de formation, ils ressortissent d'une analyse particulière qui n'est pas faite ici.]]. Ce n'est pas sans mal que ce défi a été relevé.

La découverte de la pédagogie de groupe se fait ici à travers l'interview menée auprès d'un professeur d'histoire et géographie, Didierjean, par Isabelle Collin formatrice. Une démarche décrite de façon concrète et convaincue et qui devrait lever bien des réticences et encourager ceux qui hésitent encore.

Où l'on voit dans cet article, comment et pourquoi, la situation de travail en groupe d'apprentissage est une approche sûre et concrête de la mission de socialisation des élèves dont l'école a la charge.