Vers un B2i réactualisé et renforcé

Par arrêté du 14 juin 2006, paru au BO n°29 du 20 juillet 2006, un nouveau référentiel définit les capacités et compétences exigibles pour le B2i (Brevet Informatique et Internet), et ceci aux trois niveaux de l'enseignement : le niveau…

Un devoir de conjugaison

Si certains usages des TICE font regretter l'inusable tableau noir, les exemples abondent d'utilisation pertinentes de ces outils nouveaux. Oui, le système peut et doit les intégrer.

Références bibliographiques

Cette bibliographie sélective rassemble (par ordre alphabétique) les principales références depuis 2000.

Questions d’apprentissage

Cet article est paru dans le N°309 "Les ZEP, années quatre-vingt-dix" de décembre 1992.

La mise en place des postes « ambition réussite »

Parmi les différentes mesures contenues dans la réforme de l'éducation prioritaire initiée depuis le mois de décembre, on compte la mise en place de 1000 postes d'enseignants supplémentaires dans les 249 réseaux « ambition réussite » retenus comme prioritaires. Où en est-on de la mise en œuvre ?

J’emmène mes stagiaires en ZEP… et ils aiment ça !

Collègue de Guy Lavrilleux qui explique dans notre dossier 445 pourquoi il n'emmène pas ses stagiaires en ZEP, Christian Faugier choisit, lui, la rencontre entre ses stagiaires et des élèves, enseignants, personnels administratifs de ZEP sur leur lieu de travail. Et, au-delà du discours sur la méthode, ils peuvent confronter les paroles aux actes dans la classe, dans les couloirs, dans la cour. L'auteur explique comment il organise cette visite pour, encore et toujours, lutter contre les représentations, se centrer sur les situations d'enseignement, percevoir ces équilibres fragiles qui font que ça marche et qui pourraient difficilement se traduire dans une discussion ex-cathedra.

Du projet de zone au Programme Personnalisé de Réussite Éducative

Du collectif à l'individuelEn même temps que les ZEP apparaissaient en 1981 dans le paysage de l'Education nationale, la dynamique de projet se déployait également à tous les étages de l'édifice institutionnel. Zone, école, établissement,…

D’abord combattre les préjugés et idées reçues

Tenir compte de la spécificité des ZEP, ce n'est pas arriver bardé d'idées reçues. Un jeune professeur dit ici comment son regard a changé

Comment former à l’enseignement des mathématiques en ZEP ? – L’accompagnement des nouveaux titulaires

Comment mieux préparer les professeurs des écoles à l'enseignement des mathématiques en ZEP ? Comment accompagner les nouveaux titulaires pendant leurs deux premières années d'enseignement ? L'objectif est de contribuer à l'amélioration des apprentissages des élèves issus de milieux défavorisés, mais aussi des conditions d'exercice du métier au quotidien.

Des archives à la scène

On peut offrir aux élèves d'un collège ZEP un travail de fond sur de grandes œuvres culturelles, comme le prouve cette activité interdisciplinaire, où il s'agit de s'approprier un patrimoine, en rendant les élèves vraiment actifs intellectuellement et corporellement.
Ce texte est la version complète, avec des notes plus détaillées, d'un article présent dans le dossier 445

La mode passe, la nécessité reste

Relire ce texte qui a vingt ans, c'est bien sûr une fois de plus s'étonner de la permanence des « questions de fond » non résolues. Mais peuvent-elles l'être ? Ou sont-elles destinées, dans leur complexité, à nous tenir perpétuellement en éveil ?

Ceux qui voient les exclus : les CPE

Le regard d'une conseillère d'éducation en collège sur ces exclus de cours, parfois du collège même : des solutions institutionnelles existent pour peu que l'on essaye de comprendre ce qui se joue.