La synthèse du Grenelle de l’éducation, les plans maths et français ainsi que les dernières directives du ministère de l’Éducation nationale invitent à repenser la formation continue des enseignants du premier degré en impulsant des communautés apprenantes.
En décembre 2011, il y a plus de dix ans, les Cahiers pédagogiques proposaient le hors-série numérique n° 23, « Animer des formations, outils et dispositifs ». Il s’agissait alors de fournir des ressources aux formateurs pour les traditionnels stages ou journées pédagogiques. Dix ans plus tard, où en sommes-nous ? Il est désormais question de plateformes numériques, de constellations, de formations hybrides, de lesson studies, de résidences, de LéA (lieux d’éducation associés), de communautés de pratiques, etc. La crise sanitaire a sans doute accéléré et amplifié ces évolutions. Le temps nous semblait venu d’une nouvelle publication qui fasse un point d’étape.
Quelles seraient les modalités de formation et d’accompagnement nécessaires au regard des nouvelles problématiques éducatives ? Qu’impliquent-elles comme gestes, mais aussi comme posture, voire comme culture professionnelle ?
Comment les formateurs réagissent et s’adaptent aux nouvelles prescriptions, notamment celles de partir des attentes et besoins des enseignants ? Récit de l’expérience d’accompagnement et de formation de formateurs au Centre Alain-Savary à l’Institut français de l’éducation (IFE).
Une proposition de méthode d’accompagnement, ancrée dans la pédagogie de projet et enrichie d’approches plus récentes.
À quelles conditions une impulsion nationale peut-elle être déclinée dans un dispositif territorial ? Récit d’expérience au sein d’un institut de formation sollicité par le Val-d’Oise, l’un des dix départements tests pour expérimenter le nouveau dispositif Territoires numériques éducatifs.
Comment relever le défi d’intéresser un public désigné face à une prescription nationale ? Échos d’une mise en œuvre dans l’académie de Lille avec une interview de Mathieu Clouet, inspecteur d’académie-inspecteur pédagogique régional d’histoire et référent académique Laïcité.
Faire vivre aux enseignants en formation des situations proches de celles qu’ils peuvent proposer aux élèves en classe : présentation d’une expérience, inspirée du jeu Duplik, qui mise sur l’engagement des participants pour favoriser des prises de conscience.
L’isolement et le besoin fort de contextualisation ont amené la Mission laïque française à construire un écosystème de formation basé entre autres sur des échanges entre pairs.
Une proposition de relecture de l’ensemble de ce dossier, pour dégager quelques lignes fortes et ouvrir des perspectives pour un prochain numéro sur le même thème.
La recherche-action dont il est question dans l’article a été menée avec quatre enseignants et quatre-vingt-dix élèves répartis du CP au CM2. Elle a tenté de déterminer des gestes professionnels favorisant le progrès des élèves dans l’exercice de la dictée. L’hypothèse de départ ? Que la forme de la dictée et l’outil d’évaluation concourent à faire progresser tous les élèves. Si si, vous avez bien lu.
Donner à choisir Marc Ledoux Professeur de lettres au microlycée 93 « Je ne sais pas par quoi commencer ! Je n’y arrive pas ! », prévient Xiao Lei, avant même d’avoir essayé. Ancien décrocheur venu préparer un bac ES au microlycée 93, il garde de sa rupture passée avec l’école une inhibition résiliente face aux évaluations […]
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