Une formation atypique, qui place l’action au centre
Permettre aux enseignants de se former à partir de ce qu’ils font déjà : c’est le pari du laboratoire des pratiques implanté au sein d’un petit établissement rural.
Publications par Yannick Mével
Eléments de bibliographie
Nouvelles formes de formation continue Ouvrages Des incontournables Anne Barrère, Au cœur des malaises enseignants, Armand Colin, coll. Individu et Société, 2017. Trois questions centrales : les enseignants reproduisent-ils les inégalités sociales, les enseignants sont-ils efficaces, les enseignants français résistent-ils au changement ? Toutes les grilles de lecture mobilisées sont intéressantes. Signalons tout particulièrement la […]
Quitter son couloir de nage
Le Centre national d’étude des systèmes scolaires (Cnesco) a organisé en novembre 2020 une conférence de comparaisons internationales intitulée « La formation continue et le développement professionnel des personnels d’éducation ». Nous avons posé quelques questions à Régis Malet, qui coprésidait la conférence avec Olivier Maulini.
Derrière le buisson de la culture privée
Si le référentiel de compétences souligne l’importance d’une culture partagée, qu’en est-il vraiment ? De quelle culture parlons-nous ? Pour quel corps enseignant ? Quels sont les effets d’une formation buissonnière, entre besoin de respirer et quête d’inspirations ?
Faire collaborer des expertises multiples
Y a-t-il une place et du temps pour la formation dans notre système éducatif ? La question de la temporalité est étonnamment au cœur de son évolution. La temporalité de l’immédiateté et la temporalité programmatique n’entrent-elles pas en conflit avec la temporalité du développement professionnel tout au long de la vie ?
Plaidoyer pour la diversité et l’hybridation
Opérateur du ministère de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports, Réseau Canopé a pour mission centrale la formation tout au long de la vie et le développement professionnel des enseignants. Entretien avec sa directrice générale, Marie-Caroline Missir.
Compagnonner : une nouvelle façon de se former
Parce que la formation continue traditionnelle ne répondait pas à leurs besoins, des professeurs de collège et lycée se sont engagés avec deux chercheuses dans un dispositif de compagnonnage, basé sur des visites mutuelles. Une expérience prometteuse.
Des étoiles pleins les yeux ?
La mise en place du travail en constellations permet aux élèves de mieux apprendre et aux enseignants de développer leurs compétences professionnelles. Mais, pour cette équipe, à l’origine d’un collectif de formation en 2015, il faut respecter quelques conditions.
Entre le télescope et le microscope
Les constellations font l’objet de nombreux dossiers et mémoires de la part des candidats au certificat d’aptitude aux fonctions de formateur, et leur lecture montre qu’il existe une très grande diversité de mises en œuvre de ce dispositif. Observons-donc ces constellations, à travers et au-delà ces travaux étudiants, à l’aide de différentes focales. Les constellations […]
Former et se former en constellations
Quelles sont les conditions facilitantes et les limites des constellations ? Après trois années de pratique, en mathématiques et en français, une conseillère pédagogique de circonscription esquisse une première analyse du dispositif.
Un labo de mathématiques entre pairs
Des collectifs d’enseignants prennent parfois d’heureuses initiatives hors de toute commande institutionnelle. Que se passe-t-il lorsque de nouvelles mesures, allant dans le même sens, surviennent ?
La coformation comme pivot de la création d’une classe « coop »
Comment une équipe d’enseignants, partant d’une classe sans notes au lycée, évolue vers une classe coopérative grâce à des dispositifs de coformation et à l’accompagnement d’un enseignant chercheur.
