Le respect, c’est bon pour les neurones
Les recherches en neurosciences le confirment : un cadre éducatif bienveillant favorise l’apprentissage. Quand la science valide les valeurs humanistes !
Publications par Yannick Mével
Heureusement que j’aime le café !
Le respect est au cœur de l’action de ce chef d’établissement, qui chaque matin commence par saluer chacun. Il partage ici ses rituels, ses méthodes et ses convictions.
Expérimenter le respect à travers l’écocitoyenneté
À travers un projet de plantation au sein d’un établissement, des lycéens expérimentent les notions de communauté éducative et de respect. Respect des personnels techniques, de leurs compétences, de leurs besoins et de leurs contraintes, et, respect aussi du travail réalisé.
Respecter, ce n’est pas seulement tolérer
Comment inclure les élèves à besoins particuliers en cours d’EPS afin qu’ils ne se sentent pas seulement acceptés avec leurs différences, mais respectés et valorisés dans leur singularité ?
Quand le respect passe par l’écoute de l’autre
Prévenir plutôt que guérir. Au sein de l’école internationale d’Atlanta, des protocoles de discussion initient les élèves à l’écoute et au respect des autres. Si des conflits surgissent, des protocoles de justice réparatrice cherchent à restaurer les liens sans avoir recours à des sanctions.
Enrichir le panel des possibles par la recherche-action
En s’appuyant sur le cas d’un établissement situé dans la banlieue nord de Paris, accueillant plusieurs milliers d’élèves, de l’école élémentaire aux classes de techniciens supérieurs, présentation d’une forme émergente de formation continue : la recherche-action.
Former par et pour l’escape game
Quoi de plus efficace que former à l’escape game via un escape game ? Récit d’une expérience de formation originale, de la conception des objectifs d’apprentissage au débriefing final.
Recherche, expertise et accompagnement des pratiques
Si la collaboration entre praticiens et chercheurs n’est pas un long fleuve tranquille, leur confrontation est source d’apprentissage pour les uns comme pour les autres. Entretien avec Yves Reuter, professeur émérite en sciences de l’éducation et membre du laboratoire Cirel (Centre interuniversitaire de recherches en éducation de Lille).
Face aux questions controversées, quelle formation continue ?
Dans une recherche collaborative, le LéA du lycée professionnel agricole Lavaur-Flamarens identifie les leviers et freins d’une équipe pédagogique, formée à la didactique des questions socialement vives (QSV), lorsqu’elle construit et met en œuvre des séquences sur des questions agricoles à enjeux de société.
Former et se former à partir du travail réel
À partir de traces de l’activité – ici, une photo adressée – les auteurs misent sur les ressources du groupe pour mieux identifier la nature d’une difficulté et accompagner son devenir.
Autoriser doutes et tâtonnements
Au sein de l’Institut coopératif de l’école moderne (ICEM), différentes formes de coformation sont mises en pratique. Si celles-ci ont évolué avec les nouvelles technologies de communication comme avec la pandémie, l’esprit est demeuré le même.
Cheminer dans la complexité avec le dispositif GPS
Entre formation initiale en Inspé et autoformation continue hors cadre institutionnel, le dispositif GPS cherche à promouvoir une autre idée de la formation via la constitution d’une communauté de pratique.
