Le levier des émotions
Développer l’intelligence émotionnelle des enseignants et des élèves s’avère une piste intéressante pour construire un respect mutuel à l’école.
Publications par Yannick Mével
Serre les dents, ma fille
Respecter ses professeurs, est-ce apprendre à se taire ? Un père s’interroge sur l’attitude à adopter face à des enseignants qui bafouent les règles les plus élémentaires de respect et de bienveillance.
Qui a dit quoi ? (à propos du respect) solution
1. Jules Ferry, « Lettre aux instituteurs », 17 novembre 1883. 2. François Guizot, « Lettre aux instituteurs », 4 juillet 1833. 3. Jean-Michel Blanquer, Construisons ensemble l’école de la confiance, Odile Jacob, 2018. 4. Tomi Ungerer, Ni oui ni non. Réponses à 100 questions philosophiques d’enfants, L’École des loisirs, 2018. L’intrus pourrait être François […]
Qui a dit quoi ? (à propos du respect)
Saurez-vous reconnaitre les auteurs de ces propos et dire quand ils ont été tenus ? Saurez-vous également identifier l’intrus ?
De la culture morale au moralisme
L’introduction de la notion de respect est la grande innovation du programme d’EMC de 2018, mais sa signification reste obscure. Analyse par un des concepteurs du programme de 2015, qui déplore un recentrement sur les missions traditionnelles de l’école, au détriment de la réflexion et de la discussion.
Egalité ou équité ?
Comment envisager la question du respect d’autrui en éthique professionnelle ? Faut-il accorder la même attention et le même temps à tous les élèves, ou à ceux qui en ont le plus besoin ? Comment trancher entre éthique de la justice et éthique de la critique ?
Une norme morale, politique, sociale et éducative fondamentale
Qu’est-ce que le véritable respect ? Comment se traduit-il dans la pensée, les comportements ? Si les dictionnaires nous renseignent assez peu, les philosophes nous aident heureusement à y voir plus clair.
C’est mal fait, respecte ton travail !
Respecter autrui, oui. Mais au nom de quoi faut-il respecter des symboles, le matériel ou soi-même ? Cette exigence de perfection morale à l’école achoppe sur les droits des enfants et des familles. Illustration en cinq exemples.
Le plaisir des Rencontres
Le CRAP-Cahiers pédagogiques organise chaque année des Rencontres d’été, avec un contenu rigoureux, une ambiance conviviale et positive, et des moments informels enrichissants. Cette année, des militants ont eu envie d’en organiser une petite réplique à Marseille pendant un weekend d’avril
Minidossier : le Lycée expérimental de Saint-Nazaire : un projet « qui ne va pas de soi »
Le Lycée expérimental de Saint-Nazaire a été créé en 1982 par le ministre de l’Éducation de l’époque, Alain Savary, à l’initiative de Gabriel Cohn-Bendit et André Daniel. C’est un établissement public, avec dix-sept enseignants et un maximum de 180 élèves, qui viennent y chercher un enseignement différent de celui qu’ils ont connu dans le « trad » (le système traditionnel). Il est cogéré par les enseignants et les élèves, et ne compte ni proviseur, ni conseiller principal d’éducation, ni agents d’entretien, toutes ces tâches étant assurées à tour de rôle par des équipes regroupant élèves et membres de l’équipe éducative. Un établissement très particulier, donc, qui nous ouvre ses portes à travers cette série d’articles.
La colombe de Kant
En matière d’enseignement la méthode est-elle une aide salvatrice vers la réussite ou le carcan mortifère de notre autonomie ? Et si c’était plutôt une guidance, dont l’apprenant avait besoin ? Une guidance qui n’a rien d’un long fleuve tranquille pour le professeur…
Passage souterrain
Février 2000 « Le train 2110 arrivant de Strasbourg entre en gare au quai 6, direction Luxembourg, correspondance pour Reims au quai numéro 1, départ 19 h 20, changement à Verdun, Grill express et café, voiture en queue du train. Et veuillez emprunter le passage souterrain », chante Brigitte Fontaine sur un magnifique riff en boucle d’Areski Belkacem. Voilà, c’est facile : on donne toutes les informations toujours dans le même ordre, on les fait tourner en boucle et chacun sait ce qu’il a à faire, ce qu’il peut faire. Appelons cela la méthode SNCF. En matière d’enseignement, c’est sans doute un peu plus compliqué, et plus encore quand il s’agit d’éduquer l’intelligence ! « L’intelligence, ça s’apprend ? » tel est le sujet du dossier du mois des Cahiers pédagogiques, coordonné par François Simon, qui, dans l’éditorial, interroge la vogue des dispositifs, outils et méthodes d’« éducabilité cognitive » : « L’éducation cognitive peut se voir reprocher d’avoir transformé en recette contre l’échec scolaire les outils qu’elle a élaborés à l’intention de ceux que l’on peut appeler des “déprivés culturels”. Elle peut aussi susciter la défiance à l’égard de dispositifs dont on craint que ceux qui les ont conçus ne se constituent en chapelles. »
