Face au constat du « dérèglement pédagogique » et partant du fait que la difficulté scolaire résulte le plus souvent de problématiques de structuration de rapport à l’apprendre, Laurent Lescouarch développe l’idée qu’un changement de regard et de pratiques est nécessaire. Regardant du côté des apprentissages informels et de la coéducation, il plaide pour la […]
Faire écrire les élèves est essentiel à leurs apprentissages. Et parmi les écrits à privilégier, il y a les écrits de travail, les écrits intermédiaires, écrits pour réfléchir, les brouillons : des écrits pour penser, apprendre et se construire. Notre dossier envisage tout ce qu’écrivent les élèves, dans toutes les disciplines, et de ce que cela apporte à leurs apprentissages, à l’heure où le Cnesco et l’IFE viennent de rendre publiques les recommandations du jury de la conférence de consensus « Écrire et rédiger ».
Du 16 au 18 mars derniers, à Lyon, l’AFAE (Association française des acteurs de l’éducation) fêtait ses quarante ans lors d’un colloque intitulé : « Politique(s) de l’éducation : des idéologies au pragmatisme ? » Un thème pleinement d’actualité et des interventions stimulantes.
L’engagement aujourd’hui s’affranchit souvent de la politique pour embrasser des actions concrètes. Lorsque l’une vacille, les autres mobilisent au-delà des générations. Qu’est ce qui amène à s’engager ? Rencontre avec Adèle Diop, jeune étudiante à Poitiers, à l’origine d’une belle initiative d’aide aux exilés.
La réforme du lycée et du baccalauréat se fait à trois vitesses, comme trois voies. D’emblée, la voie professionnelle avait été exclue des travaux menés par Pierre Mathiot, qui ne s’est donc penché que sur les voies générale et technologique. Pour finir, dans les annonces du ministre, la voie technologique n’apparait plus. Et dans le rapport de Céline Calvez et Régis Marcon sur la voie professionnelle, la tendance est à son décrochement du lycée, vers l’apprentissage.
Pascal Ory est historien des idées. Il est aussi depuis peu le président de l’association des Amis de Jean Zay et il est intervenu à la Biennale de l’éducation nouvelle en novembre dernier pour remettre le prix Jean Zay aux organisateurs.
Pourquoi la démarche d’investigation est-elle apparue dans les programmes scientifiques ces dernières années ? Comment est-on passé de l’enseignement manuel et technique à la technologie ? De quelles manières peut-on aborder l’évolution en classe ? C’est à ce type de questions liées à l’enseignement d’un contenu disciplinaire spécifique que les recherches en didactique des sciences expérimentales et des […]
Cette année, le basco-béarnais Eidos64[[Forum annuel des pratiques numériques pour l’éducation, organisé en Pyrénées-Atlantiques.]] avait pour thème l’innovation pédagogique. Une fois de plus, nous avons couvert l’évènement, notamment en live-tweetant les conférences de la matinée[[Voir Nipédu, épisode 91 : « (F)utilité de l’innovation pédagogique », https://miniurl.be/r-1m2v]]. Mais voilà : point de manifestation de ce genre sans que s’invitent, acerbes […]
Plutôt qu’opposer l’oral à l’écrit, il est nécessaire de réinterroger leur rapport, notamment dans les usages qui en sont faits en classe. Oral scolaire et écrits intermédiaires peuvent constituer une interface propice à l’acquisition des savoirs.
L’analyse sur un temps long des écrits de travail des élèves en montre une appropriation qui se fait de manière non linéaire et par là même une acculturation progressive à une culture scolaire qui n’est pas accessible d’emblée à tous.
Comment le travail sur la reprise des brouillons d’élèves permet de générer un discours descriptif construit et par là même une réflexion, et de mener les élèves à une analyse plastique d’une œuvre d’art.
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