De l’autodirection à l’autonomie
Un point sur l’apprentissage autodirigé à l’université, fil rouge pour ne pas perdre les étudiants.
Publications par Paul Jekelfalussy
Mieux préparés mais plus stressés
Pour freiner l’épidémie à l’occasion du confinement de novembre 2020, le ministère invite à des réaménagements dans les lycées. Interview de Yaël Boublil sur la mise en place d’enseignements hybrides ou en demi-jauge au lycée Diderot, à Paris.
Continuité pédagogique : le bon plan
Au-delà de l’incantatoire « nous sommes prêts », comment tirer parti de l’expérience du passé pour élaborer un plan de continuité efficace ?
Journal d’une remplaçante
Une remplaçante débarquant en maternelle en REP+ (réseau d’éducation prioritaire renforcé) pendant le confinement prend peu à peu contact avec les familles et met en place une vie de classe à distance dans laquelle chacun peut trouver sa place.
Comment le confinement a changé les pratiques des enseignants
Synthèse d’une enquête sur les pratiques enseignantes en temps de confinement, réalisée à partir d’entretiens avec des professeurs du premier degré et d’observations de classes.
L’école buissonnière confinée
La continuité pédagogique, faisant de la maison une extension de l’école, interroge la nature même des apprentissages et la façon de les conduire, à l’école et hors de l’école. Et si c’était l’occasion de réinventer l’école buissonnière ?
Quarante ans d’enseignement à distance réinterrogés
L’enseignement à distance, ce n’est pas nouveau ! Mais le contexte du confinement est très différent. Qu’en dit la recherche ? Quels nouveaux questionnements émergent ?
Et dans l’enseignement spécialisé ?
Un projet interdisciplinaire liant français, géographie, histoire et arts visuels travaillé tout au long de l’année scolaire auprès d’élèves en situation de handicap, pour créer un véritable groupe classe, mais aussi encourager en travaux écrits et en expression orale.
La matrice EMI de l’académie de Toulouse
Présentation d’une « matrice pour l’éducation aux médias et à l’information (EMI) » réalisée par un groupe de travail de professeurs documentalistes ainsi que de la méthodologie de réflexion employée.
Favoriser des parcours autonomes
L’auteure présente ici la mise en place d’un manuel numérique en autonomie, projet résultant de nombreuses années d’enseignement en centre de documentation et du constat que l’accès aux outils concernant les compétences info-documentaires est souvent dépendant des pratiques du centre de documentation.
Le « I » de EMI
L’auteure nous explique, dans le contexte actuel, la nécessité de développer particulièrement l’éducation à l’information. Ce faisant, elle nous montre aussi pourquoi l’EMI ne peut se réduire au numérique.
La webradio pour travailler l’oral et l’écrit
Dans un lycée professionnel, à travers la production d’émissions de webradio, les élèves travaillent la production d’écrit avant de développer aussi des compétences orales.
