Alors que notre revue est confrontée à des problèmes bien compliqués liés au développement du numérique et de la culture du gratuit sur Internet, alors que notre école navigue dans des eaux bien incertaines entre réforme et réaction, nous avons voulu voir comment s'en sortaient d'autres revues pédagogiques ailleurs dans le monde, à commencer par les francophones, au Québec, en Suisse romande ou en Belgique.

Il est tentant de penser qu'une présentation multimédias de documents favorise l'apprentissage. Or, cela n'est vrai que sous certaines conditions, comme le montre ce texte qui reprend diverses études sur le sujet.

On a coutume d'opposer la mémoire à l'observation et à la découverte, l'automatisme au réflexif, l'approche mécanique au libre exercice de la pensée et de l'intelligence. La critique des programmes 2008 de l'école primaire repose en partie sur cette antinomie dont le caractère réducteur est rigoureusement proportionnel à la fréquence de son usage. Il s'agit pourtant là d'une des plus grandes mystifications pédagogiques. Faire croire que ceux qui font preuve de la plus grande dextérité à raisonner, à calculer et à discourir tirent leur aisance de leur seule intelligence est habile pour qui veut perpétuer ses privilèges. Le procédé est fallacieux, mais l'illusion préserve du risque démocratique. Le travail de la mémoire doit rester secret tant qu'il faudra laisser la place aux héritiers[[Pierre Bourdieu et Jean-Claude Passeron Les héritiers éditions de minuit, 1964.]].