Le CRAP se veut engagé, parce qu'il ne croit pas à une pédagogie pure : changer la société pour changer l'école, changer l'école pour changer la société, peut-on lire sur chaque publication. Mais il sauvegarde son autonomie vis-à-vis de tout syndicat, de tout parti, de tout ministère. C'est en toute indépendance que le CRAP et les Cahiers prennent position sur les réformes qui sont mises en oeuvre et réclament celles qui leur semblent indispensables.
Les membres de l'équipe de rédaction des Cahiers pédagogiques et du conseil d'administration du CRAP sont des praticiens qui exercent dans tous les secteurs de l'école. Dans chaque région nos correspondants académiques sont les relais du mouvement auprès desquels chacun peut s'adresser.
Les deux postes mis à disposition n'ayant pas été reconduits par le ministère de l'Éducation nationale, nous ne disposons que de deux postes d'enseignants détachés depuis la rentrée 2009. Les membres du bureau du CRAP et les rédacteurs des Cahiers sont bénévoles. Notre mouvement et sa revue ont besoin du soutien de ses sympathisants et de ses lecteurs. Ce soutien se manifeste d'abord par l'adhésion à notre mouvement et l'abonnement à notre revue.[caption id="attachment_62920" align="alignnone" width="7"]Programmation 2014-2015[/caption] Adhérer au CRAP
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Les membres du comité de rédaction sont élus par le conseil d’administration parmi les membres actifs du CRAP-Cahiers pédagogiques. Ils fixent les grandes orientations de la revue, examinent les projets de dossiers, évaluent les numéros venant de paraitre.

Les quelques perspectives en faveur de changements progressistes dans l'enseignement du second degré semblent déjà bouchées.Sur la base d'un constat lucide au point de parfois paraître résigné, le rapport de Richard Descoings poursuit…

Nos deux compères, Baudelot et Establet récidivent. Vingt après « le niveau monte », les voilà qui analysent avec beaucoup de finesse la seconde partie de leur constat d'alors : « mais les écarts se creusent », et cela à la lumière des enquêtes Pisa.
Et dans un style alerte, mais appuyé sur une très solide documentation, les auteurs font un constat assez accablant pour l'école française, bien plus élitiste qu'on ne le croirait. Championne en matière de redoublements, reproduisant, voire amplifiant les inégalités sociales, notre école n'obtient en même temps que des résultats médiocres.
Certes, il faut relativiser les palmarès et de toute façon, se dire que les écarts entre les pays riches restent modestes, ce qui fait dire à Baudelot et Establet que « en France, comme dans les autres pays de l'OCDE, le développement économique et la hausse du niveau scolaire ont constitué depuis un siècle un cercle vertueux ».
N'empêche que notre système éducatif pourrait faire mieux s'il se débarrassait un peu plus de ses tendances à l'élitisme et à la peur de l'hétérogénéité. L'important n'est pas le résultat global. Les meilleurs élèves sont bien classés, mais les 25 % les plus en difficulté le sont davantage que dans bien d'autres pays.
Un ouvrage en fin de compte optimiste, puisqu'il nous annonce quelques bonnes nouvelles, résumées dans des titres de chapitre révélateurs : « égalité, efficacité : même combat », « moins une société est inégale, meilleure est son école » « les enfants d'immigrés ne font pas baisser le niveau ».
Un important petit livre, véritable outil de travail pour tous ceux qui croient en la démocratisation et qui veulent en convaincre le plus grand nombre. Jean-Michel Zakhartchouk