Construire la continuité entre l’école primaire et le collège va bien au-delà d’actions pour faciliter la transition entre le CM2 et la 6e. Le point de vue d’une professeure des écoles désormais en poste en collège.
Nous reprenons ici de façon synthétique un ensemble d’activités et de pratiques pour faire vivre le cycle 3 de l’école commune. L’important est de donner du sens à ce qui peut n’être qu’un gadget (la visite du collège, les défis entre classes).
Présentation d’une formation visant à constituer des équipes de personnes ressources en sciences, au plus près du terrain, en associant des personnels du premier degré (IEN, conseillers pédagogiques) et des enseignants du second degré, sur une base interdisciplinaire.
Dans ce réseau d’éducation prioritaire, c’est l’entrée par la question du climat scolaire, plus généralement le travail autour des compétences 6 et 7 du socle commun, qui a initié une culture commune aux écoles et au collège. Tout commence par la scission d’une cité scolaire de Nanterre, à la réputation lourde et aux performances décevantes […]
Une démarche pour dépasser les approches différentes des objets techniques au primaire et au secondaire. Dès l’école maternelle et durant leur scolarité à l’école élémentaire, les enfants sont invités à découvrir le monde des objets techniques au travers d’activités qui en dévoilent l’usage raisonné et les rudiments de la technicité qui les fait fonctionner. Au […]
Un professeur des écoles passe la barrière du collège. Une découverte mutuelle progressive, qui ne va pas de soi, mais incontestablement utile aux élèves au final. Durant deux années scolaires, il m’a été donné de vivre une expérience professionnelle enrichissante à plus d’un titre : une affectation (à titre provisoire) sur un poste intitulé « […]
Des liaisons qui laissent un gout amer, on a l’habitude d’en vivre. Incompréhension, perplexité, tensions autour des acquis des élèves, méfiance quant aux méthodes des uns et des autres. Réussirons-nous un jour ce passage de relai si délicat dans la construction des acquis des élèves ? Une journée de formation, organisée ce jour, pour […]
Comment faire travailler des élèves de CM2 pour préparer la 6e sans anticiper sur des apprentissages qui ne sont pas encore de leur niveau ? En 2013, un dispositif « passerelle » a été mis en place dans mon petit collège jurassien : des élèves de CM2 rejoignent la classe de 6e pour l’histoire-géographie, l’anglais, […]
Quelle certification pour l’école du socle ? Des propositions précises, stimulantes, qui appellent au débat, sur une question cruciale.
Qu’en sera-t-il des élèves de Segpa dans le cadre de l’école du socle ? Un enjeu décisif pour la construction d’une école commune.
CRAP-CAHIERS PÉDAGOGIQUES Mardi 21 octobre, ont eu lieu les 4es Assises de la pédagogie. Dans la salle comble, en cette journée de réflexion, d’échanges et d’ateliers du CRAP-Cahiers pédagogiques, le programme est clair, se repose la question du changement dans l’école : « Le changement, c’est maintenu ? ». Question tout ce qu’il y a de plus sérieux.
La scolarisation d’un enfant dit différent n’est pas sans poser problème, en Belgique comme en France. Le système de l’enseignement spécial qui accueille en Belgique les enfants handicapés est supposé les aider à revenir ensuite dans le cursus normal. Supposé seulement…
Et maintenant, passés la sidération, la peur, la tristesse, l’incrédulité, le sentiment de culpabilité peut-être, passée l’émotion qui a submergé les gens comme la voie publique suite aux attentats de Paris, que fait-on ?
Après les journées de l’évaluation des 11 et 12 décembre derniers, nous avions ressenti un mélange d’amertume devant la propension de certains à démonter par avance l’initiative, et de satisfaction à voir la recherche de nouveaux accords entre divers acteurs de l’école. Depuis, il y a eu les drôles d’annonces du président de la République.
Oui, mais quel théâtre ? Et à quelles conditions ?
Le théâtre ne mérite-t-il pas plus qu’un strapontin à l’école, réservé aux littéraires, aux options et autres dispositifs complémentaires ? À quand le théâtre pour le plus grand nombre ?
Six raisons de travailler le théâtre en classe.
Une démarche de théâtre témoignage, pour que les adolescents évoquent des sujets sensibles, ici les relations entre garçons et filles. L’écriture de fiction se fait à partir de leurs paroles. Le théâtre invite les élèves à se questionner et à travailler des savoir-être par le détour du jeu.
Les tests PISA (Programme international pour le suivi des acquis des élèves) organisés par l’OCDE (Organisation de coopération et de développement économiques) ont contribué à la renommée de l’éducation finlandaise, que certains qualifient de « miracle éducatif ». Cependant, les flux d’immigration et l’accueil de refugiés, croissants au cours des dernières décennies, ont suscité des problématiques nouvelles et des débats dans la société finlandaise. Le taux de chômage massif parmi les immigrants et les inégalités de réussite scolaire touchant leurs enfants ont justifié des réformes qui interrogent et redessinent le modèle d’éducation multiculturel finlandais.
À une époque saturée par les informations (vraies ou fausses) et par des études scientifiques qui n’en ont parfois que le nom, il est urgent d’armer chaque futur citoyen et citoyenne d’un esprit critique affuté. Le groupe de travail Développer l’esprit critique du Conseil scientifique de l’Éducation nationale (CSEN) a le souci d’outiller les enseignants pour éduquer à l’esprit critique et vient de publier un rapport intitulé « Éduquer à l’esprit critique : bases théoriques et indications pratiques pour l’enseignement et la formation ». Entretien avec Elena Pasquinelli, philosophe des sciences, coresponsable du rapport avec Gérald Bronner.
La Nouvelle-Zélande s’est engagée depuis deux décennies dans un projet de réforme ambitieux pour la reconnaissance de la différence culturelle et linguistique comme ressources pour l’éducation. Les élèves allophones en sont les premiers bénéficiaires.
Éduquer à s’alimenter, et après ? Laisser chacun choisir, comme en France, ou imposer des repas équilibrés, comme en Corée du Sud ? Deux pays, deux philosophies.
Les réactions que suscite la mise en place d’un menu végétarien hebdomadaire dans les cantines montrent que les enjeux idéologiques et économiques restent puissants, mais le menu veggie progresse et les lignes bougent.
Hormis les menus, on ne sait rien sur les repas servis à la cantine. Sauf à devenir représentante des parents d’élèves et à tester par soi-même ! Témoignage d’une prise de conscience et des actions menées pour améliorer le contenu et le contenant des assiettes des enfants du village.
Comment Mouans-Sartoux, commune des Alpes-Maritimes, est passée au 100 % bio et local dans ses cantines municipales.
Alors que l’entretien avec les parents est désormais considéré comme un acte professionnel, comment les enseignants peuvent-ils s’y préparer ? À défaut de formation initiale, le partage d’expériences et la réflexion collective à l’échelle d’un établissement doivent être encouragés.
Dans une agglomération économiquement très défavorisée, certaines écoles publiques demandent aux familles des listes de fournitures étonnantes. Elles sont prévues pour que le matériel dure toute l’année, ce qui donne, pour un niveau CE2, vingt tubes de colle, quinze crayons de papier, quinze feutres pour ardoises, trois gommes, etc., à apporter le jour de la […]
Faire ensemble et réussir, c’est bien, mais rendre ces apprentissages accessibles à tous les élèves dans une démarche qui contribue à faire vivre et partager des valeurs, c’est encore mieux. Et c’est ce qui guide cet enseignant qui raconte ici comment il procède.
MEDIATION. Comment faire en sorte que les résultats de la recherche servent de point d’appui aux réformes en matière de politique éducative ? L’une des pistes évoquées au cours de la conférence de comparaisons internationales « La gouvernance des politiques éducatives » proposée par le Cnesco (Centre national d’étude des systèmes scolaires) en novembre dernier, serait d’instituer des lieux d’intermédiation, voire « de traduction », entre chercheurs, praticiens et politiques.
ANGLETERRE. Depuis trente ans, le système scolaire public anglais se modifie en profondeur. Le modèle dominant depuis les années soixante d’une école secondaire polyvalente, non sélective, contrôlée par les autorités locales, s’affaiblit au profit de nouveaux types d’établissements.
Comment lutter contre les inégalités dans notre école ? Fin janvier, le CRAP-Cahiers pédagogiques organisait un webinaire, premier d’une série de « débats éducatifs 2022 », avec comme invité Jean-Paul Delahaye, ancien directeur général de l’enseignement scolaire. Nous reprenons ici quelques points forts de cet échange.
Judith Dessolle et sa famille sont installés au Caire depuis la rentrée. Après avoir été professeure de français en classe d’accueil en Seine-Saint-Denis, Judith est maintenant enseignante au lycée français du Caire et également missionnée pour la formation de professeurs de français.
Texte de l’association Quelques extraits des orientations.
Table ronde pour les 50 ans du CRAP Le CRAP, Cercle de recherche et d’action pédagogique, qui publie les Cahiers pédagogiques, est né en 1963 et a fêté ses 50 ans au cours de très intenses « journées d’automne », les 21 et 22 octobre à Lyon. Deux jours marqués par l’assemblée générale de l’association, avec notamment la réflexion sur les orientations malgré la baisse sensible de notre subvention et des craintes sur la diffusion de la revue, et une conférence sur l’engagement militant avec la sociologue Sandrine Nicourd, dont on a pu lire un article dans les actualités éducatives du précédent numéro des Cahiers pédagogiques. À cette occasion, a également été organisée le 22 octobre une table ronde, rassemblant Philippe Meirieu, Nathalie Mons, Yves Fournel et Philippe Watrelot. Salle comble lors de ce débat d’une grande richesse.
Au Conseil supérieur de l’éducation (CSE) du 20 juin 2022, le Mouvement Ambition éducation, dont fait partie le CRAP-Cahiers pédagogiques, a présenté au nouveau ministre de l’Éducation nationale et de la Jeunesse cinq priorités pour la rentrée scolaire, dans une déclaration lue par la Ligue de l’enseignement au nom du Mouvement.
Parler de sexualité à l’école semble plus que jamais un impératif. Pourtant, plus de vingt ans après la promulgation de la loi qui rend obligatoire l’organisation d’au moins trois séances annuelles d’information et d’éducation à la sexualité pour tous les élèves, de l’école élémentaire au lycée, la France peine à mettre en œuvre une politique ambitieuse sur ce thème.
Le Mouvement Ambition éducation, créé en juin 2021 et dont fait partie le CRAP-Cahiers pédagogiques, lance un appel à construire une politique éducative associant l’ensemble des éducateurs, et ayant « pour centre l’enfant au-delà du seul champ de la scolarité ». Il invite associations, mouvements pédagogiques, collectivités, syndicats, parents à le rejoindre.
Les classes hétérogènes, bonnes pour personne, ni pour les plus forts qui perdent leur temps, ni pour les plus faibles qui ne peuvent rattraper leur retard dans ces classes ? Et si c’était plus compliqué que ça ? Cela valait bien une bonne dose d’antidote ! Les propositions des différents candidats sur l’école se font […]
Lire, écrire, compter, et éventuellement respecter autrui : enseigne-t-on suffisamment ces « fondamentaux » en France ou faut-il les renforcer ? Et qu’en dirait Jules Ferry, indépassable référence pour certains qui pourtant ne le connaissent pas vraiment ? Nouvel antidote contre une idée reçue bien ancrée.
Posant le postulat de l’éducabilité de tous, la notion de cycle va de pair avec celle du respect du rythme d’avancée de chacun, en danseuse, en tête de course ou dans le peloton. Les enseignants doivent ainsi adapter leur enseignement en prenant en compte la progression de l’élève sur un temps long.
Comment faire travailler ensemble plus de cinq cents enseignants, répartis dans trente écoles et six collèges d’une circonscription du département du Nord ? C’est la question vertigineuse qui se pose lorsqu’on veut faire travailler par cycles, de la maternelle à la 3e. Réponse en quatre zooms.
Quand la réponse éditoriale aux nouveaux programmes du collège se fait par le biais d’un manuel de cycle unique, c’est pour tâcher de s’adapter à la demande des enseignants et prendre en compte la progressivité des apprentissages et la diversité des élèves.
Prendre du temps pour en gagner : le dispositif Plus de maitres que de classes, en ce qu’il favorise la différenciation et l’accompagnement individuel et personnalisé des élèves, casse les barrières entre les classes et oblige les enseignants à réfléchir aux cycles en collectif.
C’est le vendredi 1er décembre, date limite de passation des évaluations nationales en 6e. Ma direction a choisi de les faire passer à deux de mes classes, à 10 h 25-11 h 20, puis à 11 h 20-12 h 15. Cinquante minutes par évaluation, le temps d’explication et le temps d’arrivée des élèves, ça va être […]
Se lancer dans l’aventure du coenseignement : c’est le défi que se sont lancé deux professeures pour répondre à la logique des cycles qu’elles voulaient mettre en place.
Chaque semaine, dans le collège rural où je travaille, je prépare une veille éducative que j’envoie à l’ensemble de l’établissement. Un dimanche, je découvre un reportage sur le collège de Banon qui a tenté un quart d’heure de lecture par jour pour les élèves et les personnels. J’en parle à la chef d’établissement, qui est […]
En cours d’histoire, on n’est pas habitué à parler de sentiments. Et quand j’ai lancé mes élèves sur des récits d’exil, c’était surtout pour avoir du matériau sur les migrations, pour avoir des récits familiaux qui rejoignent les moments étudiés en cours de 3e. Mais voilà, je n’avais pas prévu que ces adolescents de 14-15 […]
En 1994, Philippe Perrenoud montrait qu’il y avait bien des obstacles à franchir pour que ce qu’on appelait la « nouvelle politique de l’école » soit vraiment mise en œuvre. Extraits d’un article toujours d’actualité.
L’approche par cycles à l’école primaire marque une rupture par rapport à une uniformité peu propice à la différenciation. Cela suppose de rompre avec un héritage historique pesant. On a beaucoup parlé de la loi d’orientation sur l’éducation de 1989 comme faisant date dans l’histoire de l’école française, en partie du fait de cette formule […]
J’enseigne le FLE (français langue étrangère) dans un centre social à un groupe d’adultes que je rencontre deux fois deux heures dans la semaine. Tout est différent des classes de collège où j’étais naguère, avant la retraite. Ce sont des adultes, libres. Le programme aussi est libre, même s’il y a des progressions préférables à d’autres. […]