L’éducation à la vie affective et sexuelle est inscrite dans un réseau de textes règlementaires qui tissent le développement des connaissances scientifiques, l’éducation à la santé, le développement des compétences psychosociales et l’épanouissement de chacun et chacune sans discriminations. Quel rôle y jouent les SVT ?
L’ambition d’une éducation à la sexualité peut difficilement faire l’impasse d’une confrontation aux problématiques de séduction, de consentement et de genre. Elles peuvent en effet questionner l’éthique des éducateurs, quels que soient l’âge et la situation scolaire des éduqués.
Le recours à des intervenants extérieurs n’est pas sans danger : induire une hiérarchie des savoirs et des personnes, réduire le dialogue par une commande ciblée sur la prévention ou par des moyens insuffisants, etc. Comment interpréter l’externalisation de l’éducation à la sexualité ? Une sociologue nous interpelle.
S’appuyant sur des références féministes, politiques et administratives, l’auteur retrace le chemin parcouru par cet enseignement. Mais qu’en est-il de l’application de ces textes dans le parcours des élèves ?
L’éducation à la vie affective et sexuelle est inscrite dans un réseau de textes règlementaires qui tissent le développement des connaissances scientifiques, l’éducation à la santé, le développement des compétences psychosociales et l’épanouissement de chacun et chacune sans discriminations. Quel rôle y jouent les SVT ?
Toute occupée que j’étais à trouver des solutions pour mes élèves, je n’avais pas encore regardé Pronote pour ma fille qui est en 4e, en me disant qu’à chaque jour suffit sa peine. Premier mercredi de confinement, on vient donc de se connecter pour la première fois de la semaine. Eh oui, tous les élèves […]
Mes étudiants de L3 en sciences de l’éducation sont allés faire une journée d’observation en classe par groupes de trois. La plupart des observations ont pu se faire avant le confinement. Nous devions ensuite, en TD (travaux dirigés), exploiter les traces qu’ils avaient rapportées (grilles d’observation, entretiens avec l’enseignant, etc.). Mais là tout le monde […]
La parole de jeunes gens ouvre cette partie pour souligner les enjeux de l’éducation à la sexualité. Un étudiant témoigne des difficultés de la construction d’une identité et de relations épanouies tandis que, dans un texte tout personnel, une jeune fille nous parle de sa découverte, à la sortie de l’adolescence, de la face noire de ce qu’elle croyait être l’amour.
La plupart des gens ne comprennent pas les Femmes battues. Ils se disent : « Mais elle est bête, pourquoi ne porte-t-elle pas plainte ? » RESTER FIGÉE C’est impossible pour elles. Elles sont souvent seules. Et souvent n’ont aucune aide. Comment voulez-vous qu’elles s’en sortent ? La plupart de ces filles se font embobiner la tête ou […]
« Et chez toi ça va ? » Cette petite phrase est très vite devenue une prémisse à tout échange. Le confinement a exigé de moi un renouvèlement brutal et immédiat de la forme scolaire. Du jour au lendemain, il m’a fallu inventer de nouvelles formes d’organisation. Je n’étais pas prête. Comment scénariser autrement mon enseignement et […]
L’éducation à la vie affective et sexuelle est inscrite dans un réseau de textes règlementaires qui tissent le développement des connaissances scientifiques, l’éducation à la santé, le développement des compétences psychosociales et l’épanouissement de chacun et chacune sans discriminations. Quel rôle y jouent les SVT ?
Oui, je sais, le savoir doit être inutile, gratuit, ne pas se compromettre avec l’utilité, comme le font ces diaboliques compétences qui instrumentalisent les connaissances.
En ULIS, la reconnaissance de handicap est mal acceptée par les adolescents garçons car, signe de faiblesse, elle contrevient aux codes de la virilité. L’auteure fait ici le pari qu’un atelier d’éducation artistique offre aux fantasmes sexuels un espace d’expression susceptible de canaliser la violence à l’égard des filles et des femmes.
Pour que l’école n’ignore plus le vécu douloureux des élèves LGBT (lesbiennes, gays, bisexuels et transgenres) en son sein, une association propose information, dialogue et action.
Deux articles venus de pays différents, qui nous permettent de percevoir les enjeux communs révélés ou accentués par la continuité pédagogique et le recours aux technologies numériques.
L’info est tombée : ça va être confinement. Combien de temps ? On ne sait pas. Lundi matin (16 mars), tous les collègues qui le peuvent sont à l’école. Nous discutons et décidons : on prépare un plan de travail pour la semaine. On demandera aux parents de venir chaque lundi récupérer le suivant : cela leur permettra de […]
Les raisons du décrochage scolaire sont multiples, voire propres à chaque décrocheur. Plus insidieux parce qu’invisible et souvent plus précoce, le décrochage cognitif est celui auquel l’expérimentation pédagogique décrite ici se propose de remédier.
Finalement, à quoi sert de travailler l’oral ?
En Allemagne, l’évaluation de l’oral a un poids non négligeable dans l’évaluation globale de l’élève, car l’oral s’inscrit dans la recherche d’autonomie, au centre de la pédagogie germanique.
Le Venezuela a été privé de courant pendant près d’une semaine au mois de mars. Une gigantesque panne d’électricité révélatrice des conditions déplorables dans lesquelles vivent les Vénézuéliens. Car la crise économique n’épargne personne, pas même les écoles.
Le Venezuela a été privé de courant pendant près d’une semaine au mois de mars. Une gigantesque panne d’électricité révélatrice des conditions déplorables dans lesquelles vivent les Vénézuéliens. Car la crise économique n’épargne personne, pas même les écoles.
Rudes affrontements autour des finalités de l’enseignement des SES : partisans de contenus émancipateurs contre zélateurs de l’adaptation précoce des jeunes aux lois du marché. Pas si simple, nous dit l’auteur, qui dresse cependant un portrait à charge des menées du monde de l’entreprise pour orienter les programmes et contenus de cette discipline.
Comment les questions de religion s’expriment-elles à l’école, de la part des élèves ? Quels sont les problèmes réellement rencontrés par les enseignants, chefs d’établissement, infirmières scolaires ? Comment y répondent-ils ? Nous publions ici quelques-uns des résultats d’une enquête sur des situations de travail en collège et lycée, menée par le laboratoire Éducation Cultures Politiques (ECP, université Lyon 2). Après un article présentant l’enquête de manière générale, plusieurs autres apportent des éclairages sur des situations plus précises, comme les stages ou les sorties scolaires.
Matteo est grand et fin, de longues mèches brunes balaient son front, ses yeux immenses cernés mangent son visage. Quand il est arrivé au lycée, il ne parlait pas, se déplaçait silencieusement. La direction de notre établissement avait décidé à la rentrée de ne plus proposer de cantine puis, suite à une pétition des élèves […]
Nouveauté dans la galaxie des dispositifs de réussite éducative, les « cités éducatives » doivent être créées en cette rentrée. Un dispositif de plus ou la solution contre les difficultés de certains quartiers ? Nous avons interrogé à ce sujet Vincent Léna, coordonnateur national des cités éducatives, et Damien Berthilier, président du Réseau français des villes éducatrices.
FOND MONDIAL DU LIVRE. L’Unesco a publié en janvier 2016 un document sur l’insuffisance de l’accès au manuel scolaire dans les pays défavorisés, dans le cadre du Rapport mondial de suivi sur l’éducation, qui vise à informer, influencer et à soutenir un véritable engagement envers les objectifs liés à l’éducation dans les nouveaux objectifs de […]
Lors de la réforme des rythmes éducatifs, dans le sillage d’une mobilisation politique forte, un travail de territoire remarquable dans son ampleur (ambition exhaustive) et dans sa mise en œuvre partagée a été mis en place dans les Landes. Dans la dynamique impulsée par la Direction départementale des Landes pour la cohésion sociale et la […]
Cet article prend appui sur l’analyse des différentes lois et textes juridiques pour mieux connaitre et comprendre les prescriptions qu’ils contiennent, pour mieux les discuter et les penser collectivement. Il examine aussi les « feuilles de route » données aux différents acteurs qui interviennent dans le secteur du handicap : école, santé, État, collectivités territoriales, […]
À Genève, les élèves venant des milieux pauvres sont traités comme présentant de possibles comportements à risque et ayant, de ce fait, des besoins scolaires spécifiques. Au même titre que les élèves handicapés par des altérations des fonctions mentales ou physiques… La lutte contre l’échec scolaire s’accompagne, à Genève, d’une prévention « des comportements à risque […]
L’Italie a été l’un des pays pionniers à conduire une politique innovante et radicale en matière d’accueil et de scolarisation des élèves en situation de handicap en milieu ordinaire. La situation y parait idéale. Dès la fin des années soixante-dix, notre pays a fait le choix de l’intégration en supprimant les classes et les établissements […]
La société multiculturelle au Royaume Uni, par ses traditions et son organisation, a créé une école fortement « inclusive » qui prend en compte les spécificités de tous les élèves, besoins éducatifs particuliers ou non. Au Royaume-Uni la loi d’Égalité de 2010 définit neuf catégories auxquelles elle assure une protection. Il s’agit de l’âge, du sexe, du […]
L’école belge francophone ne va pas bien : inégalitaire, discriminante, les échecs y sont pléthoriques, les résultats aux tests internationaux montrent que le fossé entre les écoles « Rolls-Royce » et les écoles « poubelles » ne cesse de s’agrandir. En 2015, toutefois, a émergé une volonté collective de faire véritablement bouger les lignes. Deux […]
La grande majorité des recherches s’accordent pour dire que le travail collectif au niveau de l’établissement scolaire mais aussi à l’échelle locale est une nécessité pour l’amélioration des systèmes éducatifs. Les politiques éducatives évoluent d’ailleurs dans ce sens-là dans tous les pays. Pourtant, les traditions culturelles et historiques, notamment en France, font que les enseignants […]
L’invention d’un ilot au sein d’un collège du Pas-de-Calais, pour éviter le décrochage et la dérive.
Pour assumer le sentiment d’insatisfaction permanente qui nait de la confrontation entre idéal et réel : la solution de l’engagement dans un mouvement pédagogique !
Le rapport PISA 2015 sur les compétences numériques des élèves a été rendu public le 15 septembre dernier. Il fait part des différences d’équipement en outils numériques selon le statut socio-économique des élèves, le sexe et la situation géographique. Il établit également des liens entre l’accès aux ordinateurs dans les écoles, l’utilisation des ressources numériques […]
Septembre 1990. C’est la rentrée en 6e. Rentrée pour une septième année de rénovation des collèges et la première sous le signe de la loi d’orientation sur l’éducation (loi Jospin). Bientôt sept ans entre deux réformes, n’est-ce pas le meilleur moment pour se demander ce que le changement change ? C’est l’ambition du dossier des Cahiers […]
C’est au cours de l’année 2012 que les quatre préfets des études de ce collège de Melun en éducation prioritaire, chacun responsable d’un niveau, ont travaillé à la construction du « parcours retour ». Il s’agit d’un dispositif d’accompagnement de la sanction, ayant pour but d’éviter le décrochage des élèves. À la genèse de ce projet, […]
Une enquête auprès de futurs enseignants en lycée professionnel montre la diversité de leurs visions du décrochage et des élèves « décrochés »
La réforme des lycées, entrée en vigueur à la rentrée, complique singulièrement l’organisation des établissements et, en particulier, la construction des emplois du temps, de première cette année et de terminale l’an prochain. Voici une invitation à prendre cette complexité comme une occasion de recourir à l’intelligence collective.
Hélène de Monestrol est chef de projet à la DEPP (Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance) pour l’enquête Cedre (Cycle d’évaluations disciplinaires réalisées sur échantillon) Compétences langagières et littératie (CLL) en fin de 3e. Une compilation de chiffres et de statistiques dans un sombre bureau ? Non, bien mieux que cela ! Nous lui avons demandé de nous expliquer ce travail passionnant sur les compétences et leur évaluation.
L’accueil des mineurs non accompagnés, entre évaluation et orientation, attente et course contre la montre, multiplicité des interlocuteurs et tracasseries administratives dans une forêt de sigles. Le cas de Marseille.
Pour Alice Cooper, dans un rock aux accents saturés dont nous savourons aujourd’hui la ringardise, l’école est finie : « School’s out for summer, School’s out forever, School’s been blown to pieces, No more pencils, No more books, No more teacher’s dirty looks, Out for summer, Out till fall, We might not go back at all, School’s […]
Les dispositifs locaux de coéducation peuvent être de belles étiquettes vides, ou des instances porteuses de démarches innovantes. Mais n’oublie-t-on pas trop souvent d’y inclure les principaux intéressés, enfants et jeunes ?
Ici, la coéducation s’élargit à un ensemble de partenaires, jusqu’à une dizaine pour suivre un enfant et mener un projet de réussite avec lui et ses parents. Éparpillement ou cohérence ? Tout se joue dans le rôle central de la coordination.
Les auteurs sont chercheurs à l’université de Sherbrooke, au Québec. Ils étudient depuis les années 1980 les concepts d’interdisciplinarité et d’intégration des savoirs. Ils recueillent et analysent des données sur leurs conceptions et leur mise en œuvre dans l’enseignement primaire et secondaire, aussi bien aux États-Unis que dans les pays francophones et latino-américains. Dans cet article, ils présentent le curriculum québécois et définissent les notions d’interdisciplinarité scolaire.
Des exemples très pratiques sur ce qui peut être fait, aussi bien en cycle 3 qu’en maternelle, pour travailler l’attention.
Alors que les gouvernements continuent de chercher à réduire au maximum les fermetures d’établissements à l’échelle des pays, le dernier rapport de l’Unesco révèle que les fermetures partielles et locales d’établissements concernent aujourd’hui encore trente pays dans le monde (ils étaient 190 en avril 2020). Bilan des fermetures d’établissements scolaires dans le monde et de […]
Comment faire évoluer un élève qui s’inscrit dans une logique de transgressions et de sanctions depuis parfois de nombreuses années ? Une proposition de parcours pour accueillir le rejet.
Lundi matin en salle des professeurs. Une affiche m’interpelle : « Projet de classe expérimentale À la rentrée prochaine, nous souhaitons constituer une équipe pour mettre en place une classe expérimentale basée sur les principes suivants : évaluation des devoirs sur 20 points mélangeant de nombreux critères ; nous pourrions alors faire des moyennes pour […]