Pourquoi a-t-on besoin, parfois, de sortir de l’école pour mieux enseigner, apprendre ? Pour remonter dans le temps, rappelons qu’un des points forts des classes nouvelles de 1945, c’était « l’étude du milieu », c’est-à-dire l’ouverture de l’école sur l’extérieur. Aujourd’hui plus que jamais l’école est un des endroits où l’on apprend, mais pas le […]
Les sorties scolaires, ça ne fait pas sérieux. Aller voir ailleurs, baguenauder, ne plus se laisser guider par les haleurs, quitter les fleuves impassibles pour le grand large : ce n’est pourtant pas frivole, ce sont des exercices salutaires. Accompagner les élèves pour explorer le monde, c’est la définition même de la pédagogie. On […]
Cette année, j’ai pour la seconde fois participé à l’aventure Museomix, mais côté organisation cette fois-ci. Mais tout d’abord, qu’est-ce que Museomix ? Il s’agit de réunir des gens volontaires d’horizons divers (personnels de musée, programmeurs, designeurs et autres) trois jours dans un musée, pour inventer de nouvelles façons de le visiter. Le tout en […]
Une sortie sur plusieurs jours est un accélérateur de l’apprentissage de règles de vie sociale ainsi que du développement de compétences en matière d’autonomie, de prise d’initiatives, de relations avec ses pairs ou les adultes.
« On règlera ça dehors ! » Et si sortir du huis clos de la classe était effectivement une opportunité pour sortir également du conflit, rétablir la confiance entre élèves et enseignants ?
Un lycée privé en Bourgogne, un lycée arabe en Galilée, un lycée juif à Jérusalem : trois mondes qui se rencontrent pour réfléchir aux identités culturelles, au regard que chacun porte sur l’autre.
Le pouvoir de la consigne : transformer le trajet quotidien pour venir au lycée en sortie scolaire individuelle.
Comment imaginer que la « découverte professionnelle », une option en classe de 3e, se limite aux murs de la classe ? Il est alors indispensable de sortir de l’école pour entrer dans les bureaux et les usines.
La visite peut constituer un élément essentiel de la démarche d’investigation en sciences, avec un rôle très différent selon l’étape du travail à laquelle elle intervient.
En maternelle, solliciter des parents pour accompagner une sortie permet de nouer des liens précieux avec l’école.
Que vont faire en Bulgarie de jeunes enseignants belges, au terme de leur formation ? Une confrontation à un autre univers qui donne l’occasion de faire le point sur ce qu’on maitrise et tout ce qui reste à apprendre.
La pédagogie decrolyenne repose sur une triple démarche intellectuelle : observer, associer et exprimer. Grâce au travail sur le terrain, on peut engranger des observations qui feront plus tard l’objet de recherches ou seront explicitées en fonction des questions que les enfants se posent.
Les visites du point de vue du professionnel, ici du monde de la recherche, qui les accueille.
Quand on sort, on écrit pour conserver une trace de ce que l’on découvre, et ce peut être autre chose que des cartes postales convenues. Ici, de la matière pour une pièce de théâtre dans le cadre de l’année Jean-Jacques Rousseau.
On ne peut pas organiser un voyage dans chaque classe tous les ans. Mais pourquoi ne pas se débrouiller pour rencontrer des élèves d’autres pays en voyage en France ?
Faire de son établissement un objet d’étude, est-ce encore sortir ? C’est en tout cas écouter d’une oreille neuve un environnement familier.
Pour que des sorties prennent tout leur sens, il importe que la direction impulse un souffle démocratique dans l’établissement.
La sortie de 6e est un moment fort du cours de SVT, qui transforme les élèves en petits scientifiques à l’affut d’observations, prêts à se lancer à la recherche de preuves en réponses à des problèmes qu’ils ne se sont pas encore posés. Ils s’ouvrent à la nature qui, en ville, ne fait guère partie de leur quotidien.
Une première, pour l’enseignante qui ne s’était jamais lancée dans ce type d’expérience à risques, et pour les élèves, désireux de découvrir la capitale. Un moment fort, même si les retombées ne sont pas simples à évaluer.
Une sortie est brève : comment profiter au mieux de ce moment hors de l’ordinaire pour une véritable éducation du regard ? Une proposition pour éviter le traditionnel questionnaire à compléter, en faisant plutôt écrire avant et après la visite.
Que peut apporter une association organisant des voyages scolaires ? Quel peut être le rôle d’un médiateur culturel entre les élèves, leur enseignant et les sites visités, ce qu’ils nous disent du passé ?
Comment faire alliance entre enseignants, professions de la création artistique et médiateurs culturels pour initier la jeunesse au spectacle vivant ? Enseignants, établissements, théâtres, médiateurs culturels, équipes artistiques imaginent et développent aujourd’hui d’extraordinaires démarches pour susciter la rencontre entre élèves et œuvres d’art vivant (théâtre, danse, cirque, etc.), et faire en sorte que ces […]
Il y a mille bonnes raisons de renoncer à emmener des élèves au théâtre. Et aussi d’excellentes pour insister, en mesurant l’énergie nécessaire pour gérer des comportements d’élèves pas toujours en adéquation avec les codes culturels attendus.
Pour mieux sortir de l’école, on a tout à gagner à impliquer les parents des élèves. Une question qui se pose différemment selon le niveau scolaire des enfants et le milieu social de leurs parents.
La position de l’enseignant au cours de la visite est inhabituelle et délicate. Il n’est plus seul maitre à bord comme en classe. Quelle est alors la bonne attitude ?
Les conseils d’administration des collèges et lycées multiplient les plafonds financiers, les contraintes de calendrier et les conditions pour l’organisation de voyages scolaires. L’essentiel n’est pas là : si le voyage scolaire favorise les apprentissages et le développement personnel et collectif des élèves, alors, il faut en organiser. S’ils ne servent qu’au plaisir des accompagnateurs et à la détente des élèves, autant les interdire tout de suite
Il était une fois une sortie scolaire. Ils ne vécurent pas heureux. Et eurent beaucoup de petits embêtements.
Combien ça coute ? Qui va payer ? Les sorties sont des beaux moments de vie, mais rarement des histoires d’amour et d’eau fraiche. Une synthèse à partir de témoignages issus de la liste de diffusion des adhérents du CRAP-Cahiers pédagogiques.
Les sorties scolaires ne sont pas un bonus, un extra : elles concentrent en quelques heures ou quelques jours l’essentiel des enjeux scolaires, dans l’approche des apprentissages comme dans la relation éducative.
Le point de vue d’un militant de l’éducation populaire, qui observe les sorties depuis le « hors l’école » : elles sont bien des activités globales, des opportunités fortes et donc indispensable pour l’enseignement et l’éducation.
Les classes de découverte sont en perte de vitesse. Pourtant les fervents partisans existent, mais ils ont de plus en plus de mal à se faire entendre, à résister aux circulaires ou aux opinions défaitistes et décourageantes.
S’inspirant des idées de l’éducation nouvelle, dans le courant des auberges de jeunesse et de la démocratisation des loisirs, Jean Zay tenta de faire sortir les maitres et leurs élèves de leur salle de classe, pensant ces « loisirs dirigés » comme un levier pour rénover les pratiques pédagogiques de l’enseignement secondaire. Le bilan, mitigé, fait écho à bien des situations actuelles
Un tour d’horizon des questions ouvertes dans ce numéro. La sortie, d’abord pour améliorer les relations entre élèves, entre élèves et adultes, ou avant tout pour ancrer des apprentissages dans un contexte différent ? La sortie, parcours du combattant pour les équipes qui l’organisent dans le cadre de leur liberté pédagogique ou élément d’une politique d’établissement ? Un peu tout cela bien sûr, en tout cas une modalité pédagogique précieuse, indispensable même, à soutenir, encourager, développer.
Tandis que, depuis mars, le gouvernement Fabius a entrepris, sans vraiment le dire, un « tournant de la rigueur » qui bouleverse profondément le rapport de la gauche au pouvoir aux questions financières, les Cahiers pédagogiques participent au mouvement et s’interrogent sur la relation entre l’école et le fric. Le billet du mois devient « […]
La protection de la mer est un axe majeur du combat écologique. Pour le Centre expérimental pédagogique maritime en Oléron, le littoral est un élément d’un écosystème éducatif autour duquel se développent de nombreux projets.
Translator Il aura fallu l’expérience collective du confinement strict de 2020 pour qu’une dimension de notre quotidien, « infraordinaire », écrirait Georges Perec, fasse unanimement l’objet d’égards renouvelés : le dehors ! Tout à coup, les oiseaux étaient audibles et des mammifères sauvages visibles jusqu’au cœur des villes. L’extérieur inaccessible se transmutait sous nos yeux pendant que parents, […]
La nature, c’est ici ! Proche de l’école, même en plein XIXe arrondissement parisien, un terrain de découverte de la personnalité profonde des élèves de maternelle.
Autre exemple de projet de « classe dehors » proposant une courte sortie dans un lieu proche de l’école, accessible à pied, une fois par mois. Un projet en plein Lyon, d’apparence modeste et facilement réalisable, impliquant les parents.
Une fiche pédagogique, niveau collège, mais transposable avant et après, pour une séquence interdisciplinaire en baie de Somme pour découvrir, écrire et se souvenir.
Les directeurs et directrices exercent une fonction indispensable à la bonne marche de 50 130 écoles maternelles et élémentaires. Mais au quotidien, tenir en même temps la classe (sauf pour les 10 % d’entre eux déchargés à temps plein), la gestion administrative et l’animation des équipes relève du « choix cornélien » et pose la […]
Et si les sorties pouvaient être une occasion, à tous les niveaux d’enseignement, de découvrir autrement l’environnement, en écoutant en relief une géographie sonore ?
Partage des tâches avec l’Atsem, lâcher prise, regard qui change, l’école dehors fait changer l’enseignant en particulier, l’adulte en général. L’expérience d’une classe d’école maternelle.
L’institut Agro de Montpellier SupAgro, à Florac, emmène en début d’année une partie de ses élèves en itinérance de cinq jours. Retour et bilan sur un dispositif pédagogique.
Où l’on aborde la question de la formation et des bienfaits d’un écostage immersif de cinq mois pour devenir un enseignant extramuros.
Il existe beaucoup d’idées reçues sur le scoutisme. Celui-ci, et en particulier le très laïque mouvement des Éclaireurs, peut être considéré comme un précurseur de l’école en plein air et a toujours des enseignements à nous apporter. Pour parler de nature éducatrice, rien ne vaut un détour par la littérature de jeunesse. L’école de la […]
L’oïkos, « l’habitat » en grec, est un lieu où se passe une large part de l’éducation informelle des enfants. L’expérience de la nature, tellement appauvrie dans notre société moderne, participe à la formation sensorielle et corporelle du sujet, à son rapport à l’altérité.
Et si le CDI (cenre de documentation et d’information) s’évadait des cours de la classe pour , par exemple, écrire des Haitus?
L’école de plein air s’inscrit dans une histoire longue et complexe qui mêle la pédagogie, l’action sanitaire et l’architecture.
Il est important de situer dans le temps long les enjeux d’un enseignement des sciences qui ne se passe pas uniquement dans l’espace de la salle de classe, en revisitant les leçons de choses et les disciplines d’éveil.
Enseigner dehors comporte des risques qu’il convient d’identifier afin de les dépasser et de comprendre ce qui fait aussi la richesse de l’école dedans.