De la leçon de choses aux activités d’éveil
Il est important de situer dans le temps long les enjeux d’un enseignement des sciences qui ne se passe pas uniquement dans l’espace de la salle de classe, en revisitant les leçons de choses et les disciplines d’éveil.
« C’est à dessein qu’on a effacé du programme le titre « sciences physiques et naturelles », pour le remplacer par l’expression « leçons de choses en classe et en promenade ». Elle signifie que le livre ne doit jouer, dans cet enseignement, qu’un rôle secondaire. Elle signifie que le maitre n’a pas à faire de cours : il doit, en classe et en promenade, faire observer et faire expérimenter. »
Les Instructions officielles de 1923 présentent un enseignement scientifique simple et concret qui repose sur des objets sensibles, les choses, que l’élève va pouvoir observer et manipuler. « Objets usuels », les choses font partie de l’environnement de l’élève qui les apporte en classe, des objets techniques, ou les collecte lors des promenades, des animaux, des plantes, des minéraux ; ces « petites co…