Archive d’étiquettes pour : mathématiques et informatique

« Il faut s’apaiser face aux maths »

Quelles mathématiques faut-il enseigner ? Notre dossier propose des réponses variées sur ce que doivent être les « bases » et les « fondamentaux » en mathématiques et sur les manières dont on peut les enseigner sans décourager les élèves. Entretien avec les coordonnateurs du dossier, tous deux enseignants de mathématiques.

Enseigner les mathématiques aux déficients intellectuels

Apporter un bagage mathématique minimum aux enfants ayant une déficience mentale légère est nécessaire pour qu’ils puissent accéder à une certaine autonomie à l’âge adulte. Mais que faut-il enseigner et comment ?

Mathématiques : la France fait moins bien réussir ses élèves de milieu défavorisé

Les élèves de CM1 en France réussissent moins bien en mathématiques que dans les autres pays de l’OCDE (Organisation de coopération et de développement économiques). Et cet écart est plus prononcé parmi les élèves socialement défavorisés. Le Cnesco (Centre national d'étude des systèmes scolaires) revient dans une note sur les résultats de l’étude internationale Timss (Trends in Mathematics and Science Study) de 2019. Cette note sera suivie de trois autres d’ici à juin 2022.
,

« Il faut arrêter de tout changer tous les quatre matins »

L’étude Timss publiée en décembre 2020 mesure les performances en mathématiques et sciences des élèves de CM1 et de 4ème. La France s’y classe avant-dernière sur quarante-neuf pays. L’analyse de Sébastien Planchenault, président de l’Apmep (Association des professeurs de mathématiques de l’enseignement public).

Les mathématiques forment-elles l’esprit critique ?

Cet article, écrit il y a dix ans pour notre dossier « Esprit critique es-tu là ? » n'a rien perdu de son actualité. Se méfier de ce que l'on voit en géométrie, accepter de ne pas conclure à la suite d'un calcul, etc. Oui, si les mathématiques doivent doter les élèves d'automatismes indispensables, elles contribuent aussi à former des esprits éclairés, et indociles.

Le livre du mois du n°546 – Réussir en maths à l’école, c’est possible !

Roland Charnay, Hatier, 2018On sait l’importance de l’injonction à réussir pour mettre en mouvement une personne hésitante. Ainsi, Bonaparte, pour galvaniser ses troupes, déclara à un de ses généraux pressentant la difficulté…
Photo de Rémi Brissiaud
,

Les quatre opérations au CP, « le » manuel de Singapour et la réussite à l’école

Quel lien entre l'annonce du ministre de l’Éducation nationale d'un retour de l'enseignement des quatre opérations mathématiques en CP et CE1 en France et la méthode dite « de Singapour » ? Pour répondre, le chercheur Rémi Brissiaud remonte à la période où Gilles de Robien était ministre de l’Éducation et Jean-Michel Blanquer son directeur de cabinet adjoint. Il montre finalement que la pédagogie du calcul en France ne peut pas être un copié-collé de celle de Singapour.

La «méthode de Singapour» à l’école primaire

On parle beaucoup de la « méthode de Singapour » à la suite des récentes évaluations internationales du niveau des élèves en mathématiques. En quoi consiste-t-elle, en quoi permettrait-elle une plus grande réussite de tous les élèves ? Les réponses de Monica Neagoy, docteure en didactique des mathématiques et consultante internationale .

Apprendre les maths, à quoi ça sert ? Mathématiques et enseignement au fil de l’histoire

Dans un court volume, dont le titre banal traduit mal l'intérêt, l'originalité de l'approche des auteurs est de resituer chaque chapitre dans une rapide mais riche genèse des pratiques actuelles à partir de l'histoire de l'enseignement…
,

N° 529 – Des maths pour tous

Plus que jamais, la question des « mathématiques pour tous » se pose. Elle implique qu’on cesse d’appliquer partout et à tous le même « traitement » mathématique, et qu’on prenne en compte le rapport spécifique aux maths que chaque élève a construit en fonction de son histoire scolaire, familiale, et personnelle.

Susciter et entretenir la motivation des élèves pour les mathématiques

Voici, sur un exemple (le fameux théorème de Thalès) une illustration de la démarche de l’auteur, auteur d’un ouvrage récent intitulé «… Donc d’après…, une construction axiomatique de la géométrie au collège » (http://www.mathemagique.com).

La ZIP de Shanghaï et les mathématiques

Les EPI sont loin d’être incompatibles avec une réflexion didactique forte comme le prouve ce déroulé d’un travail mené dans ce collège normand…