Archive d’étiquettes pour : français

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Mon ami l’arbre

Des enseignants d’un collège singulier prennent appui sur l’arbre menacé et fragile pour donner du sens à un projet culturel interdisciplinaire ambitieux et enthousiaste.
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« Hip ! hip ! hip ! Hippopotame ! »

Des BIP dans le collège : Les Brigades d’intervention poétiques dans un collège de Gironde.
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Il fait moins noir quand quelqu’un danse

Muriel Lacour utilise la danse avec ses élèves adolescents comme métaphore d’écriture, tiers d’apprentissage. Le corps en mouvement permet l’émergence d’un langage, de sujets pensants et apprenants.
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Ne pas oublier les sciences et techniques

Tout en soulignant les dimensions complémentaires et interdisciplinaires entre arts et sciences, l'auteur, s'appuyant sur sa pratique d'enseignant, nous donne des pistes d'interaction pour contribuer à leur rapprochement.
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Raisonner, une affaire de langue ?

À travers la démarche d'investigation, l'auteur nous montre la difficulté des élèves pour mener à bien une activité de raisonnement, alors qu'ils ont du mal avec le vocabulaire de la cause et de la conséquence, mais aussi que la maitrise du vocabulaire du raisonnement est aussi importante que le raisonnement lui-même.
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Le crâne d’Hamlet

En 1998, je travaille sur Hamlet, avec mes élèves de Créteil. Ils ont lu à la maison la scène des fossoyeurs, qui ne leur a fait ni chaud ni froid ! Après mon premier dépit, je m’avise qu’il faut qu’ils ressentent le lieu concret…
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Le français, ça me dit !

Comment passer du risque de galérer au désir d’embarquer ? Le cursus ALO, qui doit son nom à un module hebdomadaire d’une heure en demi-classe (atelier langue et orientation), semble y parvenir. Après une année, les sortants ont massivement voulu poursuivre l’expérience en 4e, imités par des élèves d’autres classes !
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Écrire, réécrire : de l’élève à l’auteur

Description d'une séance d'écriture longue d'une durée de cinq semaines avec une classe de 6e autour de la rédaction d'un conte illustré en arts plastiques.
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Coopération contre passivité

La complexité peut aussi être comprise comme la richesse des situations que l'on permet aux élèves de vivre collectivement dans la classe.
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Une leçon qui vaut bien un fromage

Combien de fois un enseignant constate-t-il, dépité, que les élèves n’ont pas compris la consigne comme il fallait ! Mésaventure qui nous arrive à tous, quels que soient notre expérience et l’âge des élèves. Tirons-en plutôt des enseignements sur la différence entre la tâche prescrite et l’activité qu’elle déclenche chez les élèves.
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Embarquer en littérature grâce à la problématique

Même en lettres, les programmes préconisent de problématiser les contenus enseignés. Si l'on peut choisir de traiter cette recommandation comme un artifice qui passe au-dessus de la tête des élèves, on peut aussi la prendre au sérieux et en faire un travail partagé avec eux.
Couverture du numéro 542, « Bienveillants et exigeants »
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Réconciliés avec la dictée

Où l'on voit que la dictée peut être un exercice formateur, à condition de la transformer en vraie activité d'apprentissage, avec des perspectives de progrès. Motiver en luttant contre le découragement, concilier confiance retrouvée et exigence, et changer d'état d'esprit, afin de faire acquérir à tous les élèves l'habitude de la réflexion.