Raviver la flamme des apprentissages chez les élèves, faire resurgir et prolonger la mobilisation... oui mais comment ? Au cœur de l’action pédagogique, qu’est-ce qui permet de changer, de redonner du sens, de reconnaitre et acquérir des ressources, retrouver le désir, se remettre en mouvement ? Quels sont les effets, dans la classe et au-delà, d'un ou plusieurs élèves remobilisés sur les autres élèves, sur les enseignants parfois tentés par le découragement ? Sans nier du tout les difficultés ni les questionnements, un dossier qui ouvre grand l’appétit d’apprendre et d’enseigner.

Voici un modèle d’analyse ici appliqué à l’apprentissage de la natation, mais valable pour toutes les disciplines. Ce cadre réflexif permet d’accéder au sens de l’activité du point de vue de l’apprenant, tout au long de son parcours d’expérience.

Laurent Reynaud, professeur de SVT, livre ici ses réflexions sur la classe puzzle comme moyen de remobilisation des élèves, et prend position sur la place de la coopération à l’école.

Dans un précédent article, nous avons interrogé Stéphane Allaire, chercheur et professeur en pratiques éducatives au Québec, sur l’engouement pour l’enseignement explicite en France. En écho à cet entretien, nous avons posé quelques questions à Philippe Meirieu.