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L’auteure présente ici la mise en place d’un manuel numérique en autonomie, projet résultant de nombreuses années d’enseignement en centre de documentation et du constat que l’accès aux outils concernant les compétences info-documentaires est souvent dépendant des pratiques du centre de documentation.
Présentation d’une « matrice pour l’éducation aux médias et à l’information (EMI) » réalisée par un groupe de travail de professeurs documentalistes ainsi que de la méthodologie de réflexion employée.
Un projet interdisciplinaire liant français, géographie, histoire et arts visuels travaillé tout au long de l’année scolaire auprès d’élèves en situation de handicap, pour créer un véritable groupe classe, mais aussi encourager en travaux écrits et en expression orale.
Dans un lycée professionnel, à travers la production d’émissions de webradio, les élèves travaillent la production d’écrit avant de développer aussi des compétences orales.
L’auteure nous explique, dans le contexte actuel, la nécessité de développer particulièrement l’éducation à l’information. Ce faisant, elle nous montre aussi pourquoi l’EMI ne peut se réduire au numérique.
L’auteure, elle-même formatrice, imagine les conditions idéales d’une formation continue à l’EMI qui tiendrait compte autant de la recherche que des savoirs et des préconceptions des stagiaires, en accompagnant plus qu’en professant.
L’auteure a créé un atelier média éphémère au sein de ses cours d’EMC, pour développer les compétences civiques de ses élèves et leur permettre de s’orienter dans le panorama de la politique française. Ils ont aussi pu travailler sur le niveau de langue et différents médias pour en comprendre les enjeux.
L’auteure apprécie cet entrainement à l’éducation à l’information en histoire-géographie dans les nouvelles épreuves de CAP en contrôle en cours de formation, car il permet de travailler en profondeur la recherche documentaire et la sélection d’informations pertinentes.
En cours d’anglais, il est possible d’étudier un sujet à la fois d’actualité et sociétal en développant des compétences civiques et disciplinaires tout en faisant travailler du vocabulaire précis et l’argumentation.
Le module expérimental présenté dans cet article tend à la fois à développer un travail transdisciplinaire et à développer une appétence scientifique chez les élèves sélectionnés. Il s’agit d’une réflexion globale sur des hypothèses scientifiques et sur la place des médias dans la diffusion de leurs travaux.
Travailler à la fois l’éducation aux médias et à l’information et l’enseignement moral et civique n’est pas forcément chose aisée. Pour l’auteur, les enseignants d’histoire et géographie en ont la capacité assurément, mais la mise en œuvre reste difficile.
Présentation d’un travail sur les compétences civiques en EMC (enseignement moral et civique) liées à la liberté d’expression autour des médias vidéos et notamment à travers l’analyse de reportages.
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