La continuité du parcours des élèves d'ULIS ne va pas de soi. Deux enquêtes qualitatives menées auprès de coordonnateurs d'ULIS pro dans l'académie de Nantes amènent un éclairage sur la collaboration des professionnels pour éviter la rupture du parcours de l'élève au seuil de son entrée dans la vie active.

Un travail collectif du groupe scolaire Les Coteaux, de Nogent-sur-Oise, en direction des élèves ULIS troubles spécifiques du langage et des apprentissages, avec en 2018 un magnifique projet théâtre.

Voilà quelques années, lorsqu’au 1er septembre j’ai découvert ceux qui composaient ma classe de 5e, j’y ai vu nos élèves d'ULIS (unité localisée pour l'inclusion scolaire). Dans mon établissement, ce sont des élèves DYS (dyslexiques, dysphasiques, dyspraxiques, etc.), mais aussi déficients intellectuels et plus rarement trisomiques. Passée l’inquiétude de ne pas savoir adapter mes cours, grâce aux AVS (auxiliaire de vie scolaire) et aux professeurs ULIS, j’ai appris à travailler avec ces classes incluant d’autres enfants, que je prends désormais tous les ans sur le niveau 5e. C’est en général l’intégralité de la classe qui bénéficie de cette intégration : tolérance, respect, entraide ont dû faire sens dans l’esprit de chacun pour que nous puissions progresser ensemble. Pour cette rentrée, j’ai eu envie de vous parler de ces élèves d'ULIS, précoces, en échec, hyperactifs ou souffrant de phobie scolaire, pour qu’une fois encore, la littérature nous aide à mieux comprendre leurs difficultés.