Archive d’étiquettes pour : école inclusive

Une du numéro 606, « Faire classe à l’ère de l’IA »
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Une aide face aux troubles de l’attention

L’IA peut-elle contribuer à remédier aux difficultés rencontrées par les élèves porteurs de troubles de l’attention ? Avec le risque peut-être de faire à leur place ? Il y a certainement matière à discussion.
Une du numéro 606, « Faire classe à l’ère de l’IA »
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Faire du français langue seconde en lycée professionnel

Deux exemples de séances de suivi linguistique en français langue seconde avec des élèves de 2de, 1re et terminale de lycée professionnel, l’une en compréhension écrite et l’autre en compréhension orale.
Couverture du n° 605, « Jouer pour apprendre », avril-mai 2026
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Pour comprendre les consignes

L’inventivité d’une enseignante permet de transformer le classique jeu de sept familles en une activité facilitatrice de la compréhension des consignes, et qui développe des interactions entre élèves.
Couverture du n° 605, « Jouer pour apprendre », avril-mai 2026
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Jouer pour apprendre : trouver le bon équilibre

Prendre le risque du jeu en analysant avec rigueur ses contraintes et ses bénéfices, c’est le choix de cet enseignant qui y voit aussi un moyen d’inclure tous ses élèves.
Couverture du n° 605, « Jouer pour apprendre », avril-mai 2026
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Jouer pour apprendre : Yes, you can !

Des étudiants jouent à la marchande en anglais et expérimentent les avantages du jeu. Une expérience à transposer dans les classes, y compris pour travailler l’inclusion.
Couverture du n° 605, « Jouer pour apprendre », avril-mai 2026
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Jouer pour apprendre : raconte-moi le cours

Si on tente de répondre à l’hétérogénéité croissante des classes en multipliant les préparations différentes, la tâche semble insurmontable. Mais d’autres options existent, sous la forme d’ateliers où la dimension ludique a toute sa place.
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L’école des droits de tous les enfants

L’école publique luxembourgeoise Eis Schoul, dont la création et l’organisation multiprofessionnelle sont détaillées dans un autre article, développe une pédagogie mettant au cœur des préoccupations plusieurs droits fondamentaux des enfants : celui d’être respecté, de pouvoir s’exprimer et d’être écouté, de se déplacer et d’être accompagné pour progresser.

Au Luxembourg, les piliers d’une école inclusive à temps plein

L’école Eis Schoul est un établissement public composé de classes pour des enfants de 3 à 12 ans. Une équipe multiprofessionnelle fait vivre un projet basé sur les principes d’inclusion et de plurilinguisme, et sur le respect des droits fondamentaux des enfants. Un élève sur cinq a des besoins particuliers : un défi pour les enseignants, qui s’appuient sur des valeurs communes et sur six piliers pédagogiques pour le relever.
Couverture du numéro 603, « École et pauvreté »

Différencier pour résister

Au Québec, comment l'accompagnement des élèves hors norme, l’orthopédagogie, peut-il se positionner dans un contexte de pauvreté ? Comment peut-il devenir un levier de justice éducative, plutôt qu’un outil d’intervention isolée ?

Un raid multisports en collège pour prévenir le harcèlement

Utiliser les moments de vie ordinaires comme autant de situations d’apprentissage. Ce n’est pas nouveau – Freinet puis la pédagogie institutionnelle se sont appuyés sur ce principe – mais c’est toujours exaltant. C’est ce que les élèves de l’option raid multisports du collège d’Aspet (Haute-Garonne) expérimentent.
Guylaine Moreau
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L’école de l’inclusion

Ancienne professeure d’histoire-géographie, Guylaine Moreau est depuis peu personnel de direction. Elle nous raconte comment son engagement pour le service public d’éducation et l’école inclusive se vit et s’épanouit, quels que soient le lieu, le public et la fonction.
Isabelle Ledru
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Sur les chemins de l’école inclusive

Isabelle Ledru, conseillère pédagogique dans l’académie de Paris, nous raconte son parcours au service de l’école inclusive en tant qu’enseignante, coordonnatrice de dispositifs et accompagnatrice d’équipes pédagogiques.