Au Luxembourg, les piliers d’une école inclusive à temps plein

L’école Eis Schoul est un établissement public composé de classes pour des enfants de 3 à 12 ans. Une équipe multiprofessionnelle fait vivre un projet basé sur les principes d’inclusion et de plurilinguisme, et sur le respect des droits fondamentaux des enfants. Un élève sur cinq a des besoins particuliers : un défi pour les enseignants, qui s’appuient sur des valeurs communes et sur six piliers pédagogiques pour le relever.

Le 13 mai 2008 a été adopté à l’unanimité un projet de loi par la Chambre des députés luxembourgeoise. Ce projet, unique en son genre au Luxembourg à ce jour, a reçu un accueil très favorable auprès des familles.

Le Luxembourg s’est emparé de la Convention des Nations unies relative aux droits des personnes handicapées en promulguant la loi intitulée « Une école préscolaire et primaire de recherche fondée sur la pédagogie inclusive » en septembre 2008. C’est ainsi qu’est né le projet scolaire Eis Schoul (Notre école).

L’idée était d’intégrer tous les enfants, de différencier l’enseignement, d’impliquer activement les élèves dans leur propre apprentissage, de relever le défi de l’hétérogénéité dans les classes, de gérer le multilinguisme (les écoles au Luxembourg devant enseigner le luxembourgeois, l’allemand et le français), de repenser les formes d’évaluation, d’améliorer l’encadrement extrascolaire des enfants, d’impliquer davantage les parents et de mieux les informer, de fédérer le corps enseignant d’une école autour d’une approche pédagogique précise, et de soutenir le travail en équipes multiprofessionnelles.

La population luxembourgeoise a manifesté un intérêt considérable pour cette nouvelle école publique. De nombreux parents y voyaient un espoir pour leurs enfants qui rencontraient de grandes difficultés dans le système scolaire ordinaire. D’autres parents s’intéressaient beaucoup à l’école pour des raisons pédagogiques. De nombreux parents étaient également intéressés par l’offre d’enseignement à temps plein, car beaucoup d’entre eux travaillaient sur des plages horaires larges.

La première année, 100 places étaient disponibles ; six fois plus de parents ont déposé une demande d’inscription pour leurs enfants.

Eis Schoul est une école publique à temps plein pour les enfants de 3 à 12 ans qui prépare les enfants à l’école secondaire luxembourgeoise. C’est une école d’offre (donc pas une école de quartier), ce qui signifie que les parents intéressés doivent y inscrire leurs enfants et que ceux-ci sont sélectionnés selon une procédure transparente.

Près de 140 enfants sont actuellement inscrits à Eis Schoul, dont plus de 20 % ont des besoins éducatifs particuliers. Eis Schoul compte au total neuf classes, dont trois dans le cycle 1 (groupe d’âge 3 à 6 ans) et deux classes dans chacun des cycles 2 (groupe d’âge 6 à 8 ans), 3 (groupe d’âge 8 à 10 ans) et 4 (groupe d’âge 10 à 12 ans). Toutes les classes comptent environ quinze à seize enfants. Le groupe périscolaire qui accueille des enfants de tous âges entre 3 et 12 ans est appelé cycle 5.

Les enfants sont accompagnés tout au long de la journée par une équipe d’enseignants, d’éducateurs gradués et d’éducateurs diplômés¹. Chaque équipe est soutenue et accompagnée par un ou une IEBS (instituteur ou institutrice spécialisée dans la scolarisation des élèves à besoins spécifiques) et l’ESEB (équipe de soutien des élèves à besoins spécifiques), composée d’une psychomotricienne, d’une pédagogue, d’un psychologue, d’une orthophoniste et d’un assistant social.

L’école est gérée par un comité d’école composé de quatre membres élus, et elle est représentée à l’extérieur par son président. Le directeur régional de la Ville de Luxembourg est le responsable hiérarchique de l’école. Les directives pédagogiques sont discutées au sein du groupe de coordination (un représentant de chaque équipe) et de leurs équipes, puis décidées en plénière (assemblée du personnel).

L’école est ouverte du lundi au vendredi, de 7h30 à 18h30 pendant les semaines scolaires, et l’encadrement périscolaire (matin et soir) est également assuré pendant les courtes vacances scolaires (Toussaint, Carnaval en février et Pentecôte, qui durent une semaine). L’école est fermée pendant les vacances de Noël, de Pâques et d’été (deux semaines pour les premières et huit semaines l’été). La présence obligatoire des enfants s’étend du lundi au vendredi, de 8 heures à 15h30². À midi, tous les enfants déjeunent ensemble à l’école.

L’équipe multiprofessionnelle travaille à l’école sur la base de valeurs communes, qui sont énumérées et expliquées dans la charte de l’école : bienêtre, solidarité, participation, responsabilité, égalité de dignité et égalité des chances.

Nos six outils pédagogiques, utilisés dans tous les cycles, sont les suivants : le plan de travail, les projets, le théâtre, les réunions et les échanges³, les ateliers, les colonies – où un groupe-classe vit ensemble, avec l’équipe pédagogique, pendant plusieurs jours en dehors de l’école –, les sorties pédagogiques et excursions.

Le plan de travail comprend des défis adaptés au plan d’études (les programmes) de l’école fondamentale luxembourgeoise. Ces plans, déterminés par l’équipe pédagogique responsable, peuvent être échangés et modifiés au quotidien en fonction des besoins et des souhaits de chaque élève.

Les projets sont des travaux interdisciplinaires sur des thèmes tels que le corps humain, les animaux, les plantes, la technologie, l’espace et le temps. À Eis Schoul, il existe des projets en groupe-classe, des projets en petit groupe, des projets en binôme et le chef-d’œuvre que chaque élève doit réaliser seul à la fin de l’école fondamentale. Les projets sont accompagnés par des tuteurs adultes.

De plus, tous les élèves participent au moins tous les deux ans à un grand projet théâtral qui aboutit à une représentation à l’abbaye de Neumünster. L’ensemble de la communauté scolaire assiste à la représentation. Les élèves participent à la création de ces réalisations (texte, scénario, décors, musique), présentées dans les trois langues d’enseignement : le luxembourgeois, l’allemand et le français.

Au niveau des adultes, la communauté scolaire est constituée d’un réseau de différentes équipes et institutions : les membres du personnel (l’assemblée du personnel, les coordinateurs, le comité d’école, etc.), les parents d’élèves au sein du comité des parents et les élèves (le parlement des élèves, le conseil d’encadrement périscolaire et les conseils de classe). Le conseil d’école réunit des représentants du personnel, des parents et des élèves autour d’une même table. L’objectif commun est le soutien des élèves et l’organisation de la vie en communauté grâce à une démocratie participative directe.
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Les ateliers mettent l’accent, d’une part, sur l’artisanat, l’art, la musique et le sport, et d’autre part, sur le domaine social, parce que les enfants doivent trouver et négocier des solutions et des compromis communs, qui se déclinent en trois formes différentes.

La première est organisée par des éducateurs gradués, où des petits groupes d’enfants de tous profils, dont des enfants à besoins spécifiques, travaillent ensemble sur un thème, comme l’atelier bois, l’atelier cuisine, l’atelier expérimentation, le jeu de peinture, etc. Une deuxième forme d’ateliers est l’atelier mixte du mercredi après-midi (sur le temps scolaire), où des enfants de 6 à 12 ans participent ensemble à un atelier organisé par des adultes, comme l’atelier 3D, l’atelier musique, l’atelier patinage, l’atelier escalade, l’atelier bois. Une troisième forme d’ateliers est organisée, accompagnée et animée par un ou plusieurs élèves, sur un thème de leur choix, avec un adulte tuteur qui soutient et accompagne l’enfant ou les enfants responsables dans cette organisation.

Enfin, par le biais des colonies et des sorties pédagogiques, les enfants découvrent directement l’environnement et le monde du travail. Les sorties pédagogiques dans des entreprises, les entretiens avec des experts dans le cadre de projets, les visites de manifestations culturelles et les explorations de la nature font partie du répertoire de Eis Schoul. Elles offrent aussi des opportunités d’apprentissage supplémentaires dans le cadre de la vie en commun (team building). Au cours d’une année scolaire, chaque classe organise jusqu’à deux colonies qui durent une journée au cycle 1 jusqu’à plusieurs jours au cycle 4.

La différenciation est au cœur de la pédagogie quotidienne. Des journées ritualisées et un soutien supplémentaire dans l’apprentissage et la vie en commun (appui, assistance en classe et en dehors) apportent aux enfants un soutien et une sécurité sur leurs chemins d’apprentissage.

Le parcours d’apprentissage de chaque enfant est documenté dans un portfolio à l’aide de différents outils, qui complètent les projets réalisés. L’un de ces outils est le leporello, document pliable composé de quatre parties correspondant à quatre thèmes : moi, moi et ma famille, moi et mon entourage, moi et mon avenir. Il est conçu, annoté et rédigé individuellement par chaque enfant. Un nouveau document est réalisé à chaque cycle, ce qui permet à chaque enfant de constater l’évolution de sa personnalité et de ses compétences, et de prendre conscience de ses points forts et points à améliorer.

Le carnet de bord est l’outil quotidien de chaque élève, dans lequel est documenté le parcours d’apprentissage différencié.

Les Tops – moments forts, travaux préférés, actions phares de l’élève – du parcours d’apprentissage individuel : l’élève recueille ses travaux commentés par un adulte (enseignant, éducateur gradué, éducateur diplômé) et documente les expériences les plus précieuses qu’il a vécues.

Malheureusement, la qualité d’un projet sur le papier dépend surtout de sa mise en œuvre pratique dans la vie scolaire quotidienne. Les défis à relever à Eis Schoul sont de taille.

Un accompagnement adapté aux besoins spécifiques de chaque élève peut entrainer une augmentation notable de la charge de travail et un surmenage du personnel. Plus le nombre d’acteurs au sein de l’équipe et des institutions au sein de l’école est élevé, plus les exigences en matière de communication et de gestion du temps sont importantes. Les problèmes de communication et le manque de temps peuvent entrainer un mécontentement et des tensions au sein de l’équipe et de l’ensemble de la communauté scolaire.

Une forte rotation du personnel et un manque de personnel de remplacement suffisamment qualifié sont des obstacles auxquels Eis Schoul a dû faire face par le passé, et auxquels elle est toujours confrontée aujourd’hui.

Les équipes tentent de répondre au mieux à ces défis, mais la pédagogie au quotidien rime aussi avec ces obstacles avec lesquels il faut composer, mais les équipes tentent de relever au mieux ces défis.

À lire également sur notre site

L’école des droits de tous les enfants, Sylvain Connac

Au Liban, l’école de demain vue par les élèves, par Jean-Baptiste Huret, Solange Kamal, Sophie Labre

La classe multiâge : être utile à l’autre, par Stéphane Gort (accès payant)

Le mélange des âges : un choix bénéfique, par Anne Hirribaren (accès payant)

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1. Au Luxembourg, la différence réside dans le niveau d’études, la réglementation et les responsabilités : l’éducateur diplômé (niveau secondaire, équivalent du bac en France, « moniteur-éducateur ») exerce une profession réglementée nécessitant une autorisation, tandis que l’éducateur gradué (bachelor, soit bac+3 en France, « éducateur spécialisé ») est souvent un cadre supérieur, concepteur de projets, et l’accès est déréglementé. L’éducateur gradué occupe un poste à responsabilité (souvent hiérarchique), tandis que l’éducateur diplômé exerce des fonctions de terrain réglementées par le ministère. L’éducateur gradué est souvent le supérieur de l’éducateur diplômé.
2. Les horaires de classe sont les suivants : en cycle 1, de 8 heures à 11h30 puis de 13h45 à 15h30 ; en cycles 2, 3, 4, de 8 heures à 12h15, puis de 13h45 à 15h30.
3. Les élèves participent au conseil de classe (élèves d’un même cycle), au parlement des élèves (représentants de chaque cycle), au conseil d’encadrement périscolaire (représentants de chaque cycle), au conseil d’école (représentants du parlement des élèves, de l’assemblée du personnel, du comité des parents et du comité d’école).