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Suite à l’article de Sylvie Plane Que faut-il savoir, que faut-il ignorer pour devenir professeur des écoles ? et à partir de l’analyse des sujets « zéro » proposés pour l’épreuve d’histoire au prochain concours de recrutement des professeurs des écoles, une condamnation de ce qui apparait comme la réduction de l’histoire à une compilation d’héritages mémoriels.
Les épreuves du concours de recrutement de professeur des écoles changeront à partir de la prochaine session. Nous savions qu’il y aurait deux épreuves écrites, dont une de français, histoire, géographie, instruction civique et morale, mais nous en ignorions le contenu. Le ministère de l’Éducation nationale vient de lever nos incertitudes, mais, hélas ! pas nos craintes, loin de là !
La coordonnatrice du dossier « Aider à mémoriser » (n° 474) a assisté à une manifestation bien dans le prolongement de ce numéro.
Nous signalons à nos lecteurs la mise en ligne d’un rapport fort riche rédigé par Roger-François Gauthier, inspecteur général et Margaux le Gouvello, CNRS, rapport intitulé : L’instauration d’un socle commun de connaissances et compétences en fin de scolarité obligatoire en France de 2005-2006 : politisation du champ curriculaire et renouvellement des savoirs mobilisés. Il […]
À chaque étape de la réforme de la formation des enseignants, le gouvernement emprunte le pire des chemins. Après l’annonce de concours essentiellement disciplinaires, placés en dernière année du cursus universitaire, on apprend ces derniers jours que des recteurs prévoient d’affecter les lauréats à plein temps dans les établissements dès la rentrée, le peu de formation initiale restant étant renvoyé au mois de février. Une décision catastrophique à bien des points de vue, à commencer par celui de ces jeunes collègues envoyés comme des pions devant les classes, sans aucune préparation. Nous publions ci-dessous une réaction de Dominique Sénore, en espérant qu’une telle mesure en suscite bien d’autres dans les jours qui viennent.
Une première partie proposait un « débat–théâtral » avec nos amis de Entrées de jeux, la troupe animée par Bernard Grosjean, que nos lecteurs connaissent bien, à travers un an de chronique dans les Cahiers. Les participants étaient amenés à réagir sur le spectacle mettant en scène une famille confrontée aux questions de développement durable, […]
Jean-Pierre Astolfi est décédé ce 21 décembre. Nous perdons avec lui un compagnon, un ami, une référence.
Président du CRAP de 1978 à 1980, rédacteur en chef des Cahiers Pédagogiques de 1981 à 1984, membre du comité de rédaction de la revue de 1972 à 2000, il a contribué à la vie de notre mouvement pendant de nombreuses années. Il aura consacré toute sa vie à l’enseignement, la recherche et l’éducation nouvelle, et nous lui devons beaucoup, humainement et intellectuellement.
Nous partageons avec sa famille et la communauté de ses amis le grand chagrin de cette disparition.
Nous publions ci-dessous des textes lui rendant hommage, de Cécile Delannoy, Jacques Carbonnel, Dominique Guy, Albert Moyne, Isabelle de Peretti, Philippe Meirieu, Francine Best, Jean-Michel Zakhartchouk, Nicole Priou, Éric Saillot, Muriel Frisch, Luc Gorski.
Entre le gouvernement et l’Histoire, une ligne j@une ?envoyé par lignejaune. – Regardez les dernières vidéos d’actu. Lire l’article Réflexion civique ou emballement médiatique ?
Ce colloque organisé par les universités Lyon I et Lyon II, l’IUFM et l’INRP a rassemblé de nombreux participants alors que l’école est interrogée sur ses espérances démocratiques, sa capacité à réduire les inégalités, que des réformes sur les programmes se mettent en place ou que l’enseignement est appréciée à l’aune d’évaluations internationales. Dans ce […]
Votre syndicat a pris position fermement contre la réforme de la formation des maitres. Quels reproches lui faites-vous principalement ? Cette réforme sacrifie sans vergogne la dimension didactique et pédagogique qui est inhérente à toute formation professionnelle au métier de l’enseignement. En fait, cette dimension se voit réduite à la formule suivante : la possession […]
« C’était enthousiasmant d’entendre les échanges ». « Je suis revenu gonflé à bloc dans mon collège ». « Ce qui m’a plus c’est qu’on était plus dans l’analyse critique mais tournée vers la mise en oeuvre plus que dans l’optimisme béat sur une « nouvelle mode » ou au contraire l’énumération d’une telle liste de préalables […]
Nous publions ici en réponse à l’article de Françoise Colsaët Quelques réflexions impertinentes sur les nouveaux programmes de mathématiques en seconde publié dans le N° 475 (septembre-octobre 2009), la réaction que nous a adressée le groupe des mathématiques de l’Inspection générale.
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