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Formation

Le verbe « former » peut être porteur de significations assez différentes. Selon celle qui est privilégiée, les actions de « formation » prendront des formes et auront des effets qui peuvent aller jusqu’à s’opposer. En forçant le trait on peut dire que former peut viser à « donner une forme » à faire rentrer dans un modèle pré-établi, à l’extrême à « formater » ; mais former peut aussi consister à créer les conditions permettant à chaque « formé » de s’accomplir en trouvant « sa » forme et aboutir à sa construction professionnelle et personnelle.
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Faire fleurir le désert

250 participants répondaient ces 23 et 24 octobre à l’invitation de l’association École et Famille dans les locaux du conseil régional d'Ile-de-France pour un travail entre chercheurs, praticiens et usagers sur « la valeur des liens. Famille, école, cité ».
Couverture du n° 524 des Cahiers pédagogiques, « Le pari du collectif »
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Et si ça valait le coup ?

« Ce qui l’excitait, lui, c’était […] la réalisation des compétences individuelles au sein d’une mise en branle collective, ce qui le passionnait c’était la somme de décisions contenue dans une construction, la succession d’événements courts rapportée à la permanence de l’ouvrage, à son inscription dans le temps. » Naissance d’un pont, Maylis de Kerangal
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Et toi, comment fais-tu ?

Des expériences de co-intervention entre tuteurs et enseignants en formation initiale ont été vécues par les intéressés comme très riches d’enseignements. Une invitation à généraliser une pratique encore trop rare.
Couverture du numéro 506 des Cahiers pédagogiques, « À l'école de la bande dessinée ».
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Bouger n’est pas changer

L’association Éducation et Devenir proposait, le samedi 13 avril au lycée Carnot à Paris, une matinée d’études autour de « ce qui fait changer un établissement scolaire ». Une étape dans un travail de partenariat avec le CRAP qui donnera lieu à une publication à l’automne sur ce même thème. Au cours de cette matinée de réflexion, Anne Barrère proposa une intervention tonique et décapante autour de « Changer les établissements : du discours de l’organisation au travail des acteurs ».
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Partager doutes et questions

Un débutant dans le métier peut améliorer ses pratiques en observant des experts à l'ouvrage, il peut aussi apprendre beaucoup, sur des points différents, en observant d'autres novices. Présentation d'un dispositif de formation cadrant cette démarche.
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« C’est quand qu’on va où ? »

8 décembre 2013 : soirée de clôture des festivités des cinquante ans de France Inter. Un concert de chanson française est diffusé sur la Toile en direct. Je reste devant ma tablette sous le charme des duos inédits qui…
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L’établissement formateur

Apprendre, y compris à enseigner, n'est pas un processus dont on maitrise les tenants et les aboutissants, c'est largement le fait d'un milieu favorable : comment les établissements peuvent-ils devenir davantage des lieux où l'exercice du métier et son apprentissage aillent de pair ?
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L’expert et le novice

La formation sur le terrain (où des débutants sont accompagnés par des tuteurs) offre de nombreuses occasions de vivre des moments d’entretien. Quelques balises pour que ces moments ne loupent pas leur objectif essentiel d’être de véritables leviers de formation.
Couverture du n° 574, « Ce qui s'apprend en EPS »
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Pour des réformes bien inspirées

MEDIATION. Comment faire en sorte que les résultats de la recherche servent de point d’appui aux réformes en matière de politique éducative ? L’une des pistes évoquées au cours de la conférence de comparaisons internationales « La gouvernance des politiques éducatives » proposée par le Cnesco (Centre national d’étude des systèmes scolaires) en novembre dernier, serait d’instituer des lieux d’intermédiation, voire « de traduction », entre chercheurs, praticiens et politiques.
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Des réformes bien inspirées

Comment faire en sorte que les résultats de la recherche servent de point d’appui aux réformes en matière de politique éducative, plutôt que des lubies d’experts autoproclamés ? L’une des pistes évoquées au cours de la conférence de comparaisons internationales proposée par le Cnesco (Centre national d’étude des systèmes scolaires), du 16 au 18 novembre 2021, sur « La gouvernance des politiques éducatives », serait d’instituer des lieux d’intermédiation, voire « de traduction », entre chercheurs, praticiens et politiques.
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Écouter les élèves pour les faire travailler

L’IREA, institut de recherches, d’études et d’animation du SGEN-CFDT, proposait le mercredi 25 janvier à la cité scolaire Paul-Bert à Paris un colloque sur le thème « Faire travailler les élèves ». Plusieurs adhérents du CRAP-Cahiers pédagogiques y participaient. Trois d’entre eux nous en livrent des échos.