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Des avis qui convergent

Les rapports de recherche, émanant de diverses instances pour fournir aux décideurs et aux acteurs de l’école des analyses et des propositions sur l’état du système et les préconisations qui devraient en découler, ont été particulièrement nombreux ces derniers mois. Même si leurs objets diffèrent (finalités, innovation, grande pauvreté, numérique etc.) on peut extraire de quelques-uns de ces travaux (voir encadré à la fin de l'article) des convergences significatives.
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S’étonner pour apprendre

Éducation permanente a choisi de fêter son 200e numéro en réunissant des personnalités du champ de l’éducation tout au long de la vie, et en leur proposant de relever l’étonnant défi de penser l’étonnement en formation. Ce qui a conduit à la parution récente du dossier « S’étonner pour apprendre » et à l’organisation d’une journée au CNAM ce 7 novembre, pour célébrer à la fois les 45 ans de la revue (née en 1969 sous l’impulsion de Bertrand Schwartz) et la sortie de ce numéro  200.
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Reculade ? Avancée ? Ne pas attendre pour agir

On attendait quelques annonces significatives de l’avancée des travaux sur le métier d’enseignant. L’une des mesures envisagées, portant sur les conditions d’exercice des enseignants de classes préparatoires a été aussitôt suivie…
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Et si on croisait les propositions ?

Qu’on l’appelle ou non refondation, nul doute qu’un travail conséquent pour redonner un cap à l’école et en faire une institution plus juste et plus efficace s’avère nécessaire. Qu’une large concertation puisse associer l’ensemble…
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De la passion d’égalité à la recherche d’équité

L’égalité, enjeu de l’école : une question qui intéresse. Education & Devenir a refusé du monde, faute de place, pour sa journée d’études, très réussie, du 1er juin.
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Que peut la didactique ?

Le Café pédagogique a lancé depuis juin 2010 des soirées mensuelles : le Café de pédagogie vivante. Après Christian Alin, Marie Duru-Bellat et Isabelle Duflocq, Yves Reuter en était le quatrième invité, le mercredi 24 novembre. C’est la réédition du dictionnaire des concepts fondamentaux des didactiques[[Yves Reuter (dir.), Dictionnaire des concepts fondamentaux des didactiques, de Boeck, 2010.]], trois ans après sa première publication, qui a fourni l’occasion de cette rencontre.
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Traverser les écrans

« Il est clair que nous avons un sens restreint et un sens ample du mot "culture". Le sens restreint, c’est la culture cultivée, la culture des productions esthétiques, artistiques, intellectuelles, et le sens ample, qui est en même temps…
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« Souffrances à l’école : agissons ! »

Le 22 septembre dernier, une vingtaine d’organisations, dont le Crap, se mobilisaient autour de l’AFEV pour la troisième journée du refus de l’échec scolaire. Ces quelques extraits des débats denses sur le thème « Souffrances à l’école : agissons ! » pourraient ouvrir à des pistes d’action possibles.
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Filles, garçons : savoir vivre ensemble

Depuis 2005, date de son premier forum national, la fondation Wyeth pour la santé de l’enfant et de l’adolescent1 propose chaque année des forums où experts et adolescents peuvent échanger leurs idées et confronter leurs points de vue autour de questions vives liées à l’adolescence. Le CRAP y était invité. Une occasion d’en livrer quelques échos.
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Des comparaisons utiles

Le 14 décembre dernier, le Centre d’analyse stratégique organisait un colloque destiné à proposer des hypothèses pour « améliorer la performance scolaire ». Comment tirer parti de modèles aussi différents que la Finlande, la Corée, le Japon ?

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Formation des maitres : le rôle des établissements scolaires

Difficile, mais pourtant essentiel de poursuivre la réflexion dans le contexte de la réforme de la formation menée à la hussarde par le ministère. Initiés en mai 2009 par la Conférence des directeurs d’IUFM (CDIUFM), les États généraux de la formation des enseignants s’y sont de nouveau employé en proposant le mardi 29 septembre à la Mutualité à Paris une synthèse de nombreuses contributions[[Philippe Watrelot, président du Crap, a proposé un compte-rendu de cette réunion.]]. Nicole Priou insiste ici sur ce qui peut se jouer aussi dans l’établissement d’accueil du stagiaire.
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L’entrée en 6e, entre rite de passage et bricolage institutionnel

À la question « Si tu te souviens de façon précise de cette première journée en 6e, qu’est-ce que tu as aimé ce jour-là ? » Hocéanéi répond, six mois plus tard : « Je n’avais pas le temps d’aimer : j’étais stressé !…