La question de l’innovation à l’école accompagne de façon récurrente le vaste chantier de la démocratisation du système éducatif ouvert au début des années soixante. Qu’elle provienne d’initiatives de la base, de mouvements pédagogiques, ou qu’elle constitue un segment d’une politique de réforme, l’innovation fait figure de tête chercheuse, expérimentale, d’une démocratie scolaire toujours aussi incertaine.
Les programmes de philosophie dataient globalement de 1973, référés dans leur esprit aux incontournables Instructions d’A. de Monzie de 1925. Ils confortaient les trois piliers de l’enseignement philosophique français, intacts aujourd’hui : la leçon du professeur comme « œuvre », les textes des grands auteurs comme modèles de la pensée, la dissertation comme support privilégié […]
Médecine et éducation entretiennent depuis des siècles des rapports étroits. D’une part, des médecins comme Claparède, Muchielli, pour ne citer qu’eux, ont apporté au développement de la Pédagogie et des Sciences de l’Éducation et d’autre part, l’éducation médicale a toujours constitué une préoccupation importante des médecins.
L’éducation médicale concerne la formation initiale et continue des médecins, tandis que l’éducation à la santé – et aujourd’hui l’éducation thérapeutique – s’adresse à la population et aux patients.
Depuis Hippocrate et l’École de Cos, les médecins considèrent en effet que l’efficacité de la médecine est directement liée à la compétence des praticiens, c’est-à-dire à la qualité de la formation qu’ils reçoivent. Ceci explique pourquoi la formation des étudiants constitue un devoir inscrit dans le serment que prononcent les médecins : » Respectueux et reconnaissant envers mes Maîtres je rendrais à leurs enfants l’instruction que j’ai reçue de leur père » (Masquelet, 1997). On peut également observer que la plupart des grandes querelles médicales depuis la Renaissance ont eu également pour objet l’enseignement de la médecine : que faut-il enseigner et comment ? (Sournia, 1992).
Ce sont ces deux aspects : formation des médecins et éducation thérapeutique des patients – une pratique nouvelle – que nous abordons ici en tentant de montrer comment les médecins ont été conduits à se faire pédagogues.
—- Commander cet ouvrage Pour cette rentrée, Philippe Meirieu nous propose un livre-entretien, dans lequel il répond aux questions (bien informées et directes) de Stéphanie Le Bars, journaliste au Monde. Ce livre est d’abord un bilan : bilan personnel d’un homme qui a cherché inlassablement où être le plus efficace, et témoigne bien d’une génération […]
Cet ouvrage constitue les Actes d’une université d’été qui s’est déroulée en novembre 1999 à Reims, sur deux thèmes à la fois proches et distincts : la coopération entre disciplines et la polyvalence des enseignants. Il a été en particulier question de la formation possible en IUFM afin que les pratiques évoluent vers le décloisonnement. […]
—- Commander ces ouvrages Alain Rieunier nous fait bénéficier dans ces deux épais volumes de son expérience cumulée de formateur d’enseignants et de grand lecteur de théories diverses sur l’acte d’apprendre. Une somme impressionnante, foisonnante quoiqu’organisée avec beaucoup de rigueur et qui doit être possédée par toute bonne bibliothèque pédagogique. Selon la logique même qu’il […]
Le premier numéro de cette nouvelle revue traite du projet d’établissement : mythe et réalité. Jean-Pierre Obin, après en avoir rappelé l’histoire controversée dans le contexte français, propose qu’on réfléchisse à un pilotage par les finalités et les valeurs. Chiche que les programmes d’abord, les méthodes ensuite, leur ancrage enfin dans les réalités locales par […]
—- Commander cet ouvrage sur notre site Je me rappelle un article des Cahiers où Cécile Delannoy se demandait pourquoi les formateurs étaient si peu enclins à inviter des stagiaires dans leurs classes, et elle faisait l’hypothèse que peut-être, sur le terrain, ils n’étaient pas forcément meilleurs que les autres… Je dirais plutôt : ils […]
—- Commander cet ouvrage Le sous-titre de ce petit livre, « les principes du droit, appliqués à l’institution scolaire » énonce exactement l’objectif de l’auteur. Il s’agit de montrer que cette application peut constituer un levier pour une véritable transformation du système scolaire. L’ensemble se situe dans la ligne des œuvres précédentes de l’auteur (Les […]
—- Commander cet ouvrage Jacques Lévine, qui a produit d’innombrables articles dans diverses revues semble avoir toujours hésité pour écrire un ouvrage, alors que sa pensée nourrie d’un contact constant avec des classes et des enseignants, son action dans le cadre de groupes « Balint enseignants », ses responsabilités dans l’association AGSAS qui réunit des […]
—- Commander cet ouvrage Dans le même temps où Éric Debarbieux, directeur de l’Observatoire européen de la violence, met en place des conférences internationales sur « la violence à l’école et politique publique » des praticiens agissent. Comment faire devant la violence scolaire ? Ce livre est écrit à quatre voix : un commissaire, un juge des […]
L’école élémentaire fait moins parler d’elle que le second degré : c’est sans doute actuellement un lieu moins sensible, soit que les enjeux y soient moins apparents, soit que la plus petite taille des établissements en fasse des lieux plus conviviaux et où les conflits ne sont vécus qu’en interne. Pourtant tout n’y est pas […]
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