Luc Ferry nous propose un grand débat sur l’école. Nous aurions mauvaise grâce à le refuser dès lors que, parmi dix réformes prioritaires, sont annoncés les grands chantiers que sont la lutte contre l’illettrisme, contre la violence, et pour une meilleure formation des maîtres. Malheureusement, il suffit de parcourir le préambule de la Lettre qu’il […]
L’Irak a pendant ces deux derniers mois occupé les écrans, les rues, les consciences.
Il y a eu l’angoisse liée à la chronique d’une guerre annoncée, à ces morts programmées qu’on nous disait inéluctables et nécessaires… Nécessaires !
Il y a eu la réalité de cette guerre qui a, en définitive, pris de court tous ceux qui, jusqu’au bout, ont fait semblant de croire à une autre raison que la raison du plus fort.
Dans nos classes, nos établissements, nous avons été confrontés aux questions de nos élèves, souvent démunis devant les images et les discours d’adultes aux prises avec leurs contradictions.
Quelles réponses apporter ? Quels débats ? Dans quels cadres ?
Patrice Bride rend compte de ce qu’il a pu mettre en place dans le cadre de son enseignement.
À Rennes, au lycée Jean Macé où enseigne Marie-Christine Chycki, les lycéens ont proposé d’organiser un débat dans l’ensemble du lycée. L’initiative est partie du CVL (Conseil de la vie lycéenne), organisme de concertation paritaire mis en place depuis quelques années dans les lycées.
Odile Chenevez témoigne des possibilités d’action éducative par le biais de la presse à l’école.
À l’heure où l’actuel ministre de l’Éducation nationale envisage des changements dans la formation initiale, que pensez-vous de la façon dont sont définis les IUFM ? Les IUFM ne sont pas assimilés à des instituts universitaires notamment sur le plan de leur structure : nomination du directeur par le Ministre et non par ses pairs […]
Il est de bon ton de décrier la partie « commune » de la formation professionnelle des enseignants, qui serait au mieux un gadget et au pire du temps perdu… Mais que dirait-on d’une formation de médecins qui ne connaîtraient que leur seul domaine de spécialité ? Le mémoire professionnel, qui s’est imposé année après […]
Ce dossier tente de délimiter les nouveaux contours de la vie scolaire pour comprendre la nature et l’étendue de ses missions. La question centrale est de savoir comment articuler éducation et pédagogie dans l’établissement, comment mettre en cohérence et en synergie ce qui se passe dans et hors de la classe ? Comment un CPE […]
Les projets pluridisciplinaires à caractère professionnel (PPCP) peuvent être un élément clé de la revalorisation de l’enseignement professionnel. Ce livre permet de mieux saisir les enjeux de ce nouveau dispositif à travers de nombreux exemples et témoignages recueillis par deux praticiennes formatrices. Outil de choix pour accompagner les équipes qui se lancent dans l’aventure, il aborde, entre autres, le rôle de l’enseignant-documentaliste, la notion de projet, l’évaluation… Et, au-delà de leur intérêt scolaire, les PPCP ne peuvent-ils pas contribuer aussi à réduire la fracture « culturelle » ?
Élisabeth Bergé enseigne le français en lycée professionnel.
Françoise Vuillequez enseigne la comptabilité et l’économie-gestion en lycée professionnel.
Voici, choisis par Jacques George, les extraits les plus importants de ce Manifeste publié il y a quarante ans. On pourra mesurer l’importance et la permanence d’un courant de pensée qui reste entièrement d’actualité. Nous n’avons pas besoin d’écrire de longs commentaires pour souligner sa pertinence ni pour mettre en évidence les difficultés que les axes qu’il propose ont pu rencontrer. Les adversaires des réformes envisagées ici et qui, pour la plupart, ont été effectivement engagées ne s’y sont pas trompés : si le chemin est encore long avant leur mise en œuvre effective, et s’il est clair qu’elles n’ont pas échappé aux dérives provoquées par le manque de formation, les insuffisances de moyens et l’imprécision concernant la définition des missions (tous ces travers ont en particulier affecté le « collège unique »), les avancées dans la direction que ce manifeste indique sont patentes. Mais toute notre vigilance reste nécessaire pour en rappeler la nécessité et pour les animer des valeurs qui sont les nôtres.
Cette mise en perspective nous invite donc à nous situer dans un mouvement historique et à rappeler que ce qui fonde nos combats quotidiens pour une école plus démocratique et plus formatrice n’est dû ni à des velléités irraisonnées ni à des modes passagères.
Pierre Madiot
—- Commander cet ouvrage On sait que certains qui parlent abondamment de l’école se vantent de leur ignorance dans le domaine des sciences cognitives, préférant brocarder le jargon et faire l’apologie du « bon sens ». Et pourtant, un enseignant aujourd’hui peut-il ignorer ces recherches sur la pensée humaine qui ont révolutionné nos conceptions de […]
—- Commander cet ouvrage L’association Éducation et devenir et le CRAP-Cahiers pédagogiques partagent depuis de nombreuses années quelques convictions fortes sur le changement du système éducatif, au point d’avoir donné, pour les premiers à une de leurs revues et les seconds à leur récent colloque, le même intitulé : « Apprendre et vivre la démocratie […]
—- Commander cet ouvrage Pourquoi fonder le développement de l’enfant sur sa seule verbalisation ? René Baldy nous conduit sur le chemin d’une découverte passionnante : l’enfant se construit avant tout et d’abord par ses dessins. Faussement patelin, il adopte le choix fait le plus fréquemment par les enfants (75 %) mais aussi par les […]
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