
Compétences psychosociales : des mots et des enjeux
Compétences douces, de vie : dans quels domaines et pour permettre quoi ? Voyage dans le vocabulaire des compétences psychosociales.

Regards changeants sur la nature
Il existe bien des façons de « regarder la nature » et l’histoire de ces regards nous en dit beaucoup sur « l’air du temps ». Ce petit historique peut être très utile si on a l’ambition d’enseigner la nature.

La force de s’avouer ses faiblesses
Les enseignants montrent une étrange réticence à expliquer leurs pratiques aux parents, pourtant partenaires de bonne volonté en maintes occasions. Michel Develay propose une lecture psychanalytique de cette situation et explore les relations complexes des enseignants à leur métier.

De l’idée d’erreur à la notion d’obstacle
L'auteur de cette contribution a travaillé étroitement avec Jean-Pierre Astolfi et revient sur des concepts essentiels qui vont au-delà de la didactique des sciences qui les a fait émerger.

Didactique des disciplines
En France, la didactique des disciplines est apparue pour la première fois, presque simultanément en mathématiques et en sciences, dans les années 1970-1975.La didactique des mathématiques (DM) a découlé d’universitaires confrontés à une double interrogation.La première relative à la nature des mathématiques enseignées. L’envoi du Spoutnik, satellite russe, dans l’espace constitua un traumatisme pour les États-Unis qui s’interrogèrent sur la nature de cette discipline considérée fondamentale pour la conquête de l’espace. Naquirent les News maths traduites en français par les mathématiques modernes. Il s’agissait d’une toute autre approche des mathématiques imprégnée par le structuralisme. La théorie des ensembles reconsidérait par exemple totalement l’arithmétique.

Aujourd’hui comme hier
Un texte pour provoquer la réflexion, qui ne confond pas les conditions de l'apprendre (l'enseignement) et l'apprendre lui-même. Le coeur de la démonstration : on enseigne aujourd'hui différemment d'hier, mais on apprend aujourd'hui comme hier.

Comment enseigne-t-on les sciences expérimentales ?
Une relecture du dossier qui vise à établir les invariants reliant les articles : développer une attitude soucieuse de problématisation, accorder toute son importance à la confrontation des idées, interroger ce qui est découvert, s'enrichir de l'interdisciplinaire, référer ce qui est investigué et découvert en classe.

Variations sur un acronyme
L’acronyme EPI sera-t-il aussi divers que la multiplicité des objets qu’abrite le mot épi : l’inflorescence botanique de graminées, la mèche rebelle en coiffure, la digue limitant l’érosion sur la plage, le meuble dressé au…

Au moment de finir, par où commencer ?
Où l'auteur revient sur des définitions conceptuelles et de vocabulaire importantes pour saisir les enjeux et la finalité des EPI et ce qu'ils peuvent transformer dans l'écoleCommencer par un sentiment ? Celui d’une richesse…

Pour une utopie réaliste
Propositions pour un rapport renouvelé à l’utopie pédagogique : entrée par les savoirs.

L’élève à la croisée de son destin
En regardant vivre les mots. Ces mots qui nous agissent autant que nous pensions les dominer.« Croix » vient du mot latin crux qui a le sens de « poteau », « gibet », voire « potence ».Si chaque discipline était…

Vers un curriculum de compétences
Une description par le menu pour parvenir à l'élaboration de ce qu'il faut enseigner sous la forme de curriculums de compétences plutôt que de programmes de connaissances.

