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Comprendre la vie

Quels contenus d’enseignement dispenser dans une école du socle ? À nouvelle conception de l'école, nouvelles approches des savoirs ?
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Maharaty : des compétences de vie et de citoyenneté

L’action Maharaty à laquelle participe l’auteur (sous l’égide de France éducation international et avec comme opérateur financier l’Unicef) vise à développer en Tunisie et au Maroc des compétences transversales qui doivent se conjuguer avec les compétences disciplinaires. L’action évoquée ici concerne le collège et quatre régions du Maroc, soit plus d’une vingtaine d’établissements pilotes, avec l'implication d’enseignants de disciplines diverses et d’inspecteurs, et, dans la période présente, un accompagnement à distance.
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Penser l’après

Il y a depuis le début du confinement beaucoup de tentatives de « penser l’après ». Il y a ceux qui pensent que « plus rien ne sera jamais comme avant » et ceux qui rêvent que la vie reprenne, au contraire, « comme avant ». Sans doute peut-on préférer une voie médiane, entre intentions maximalistes et négation des changements évidemment déjà à l’œuvre. Pour Michel Develay, cela passe par l’introduction des compétences de vie dans l’école.
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Vérité et neurosciences

Le ministre Jean-Michel Blanquer évoque souvent les pratiques pédagogiques et méthodes « validées par les neurosciences » et l’intérêt de ces neurosciences pour mieux savoir ce qui est bon dans l’enseignement. Glissement scientiste, dès lors qu’on semble aller de l’éclairage nuancé et prudent à la prescription et à la preuve ? Le point de vue de Michel Develay, dont on connait le travail sur la didactique des sciences notamment.
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Ne pas confondre l’interdisciplinarité et la fin des disciplines

On a parfois ces derniers temps accusé l’interdisciplinarité d’être la mère de tous les vices « pédagogistes », en particulier à propos de la réforme du collège. Loin de nier ou de supprimer les disciplines, loin de créer de la confusion entre elles, l’interdisciplinarité au contraire les conforte, car elle met en lumière leurs approches différentes tout en s’appuyant sur leur complémentarité.
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Vivre les disciplines scolaires, vécu disciplinaire et décrochage à l’école

« Vivre, c’est prendre le risque de souffrir  » écrit Arnaud Desjardins dans l’Audace de vivre.A la lecture de Vivre les disciplines scolaires, avec comme sous-titre Vécu disciplinaire et décrochage à l’école, il semble…
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Aux fondements de l’interdisciplinarité

Michel Develay, qu'on ne peut soupçonner de brader les disciplines, lui qui est aussi un didacticien des sciences, a voulu réagir suite à une émission de France Inter sur les EPI en décembre dernier. Il reviendra sur la question des EPI dans le numéro de mars des Cahiers : «Les EPI, comment faire ?»
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L’interdisciplinarité constitue une voie d’excellence

Loin de s'opposer aux disciplines et aux connaissances, l'interdisciplinarité les renforce. Déconstruisant plusieurs arguments des détracteurs de la réforme du collège, l'auteur, didacticien des sciences, défend l'importance d'une multiplicité de regards disciplinaires différents pour appréhender la complexité d'une réalité.
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La réforme des collèges : nouveaux enjeux et perspectives inédites

Interdisciplinarité, autonomie, programmes, travail en équipe… Ce qui est en jeu dans la réforme du collège, c’est une évolution – et même « une mutation culturelle » - du métier enseignant vers une professionnalité assurément créative et responsable.
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Réforme du collège : un nouveau rôle pour l’enseignant

L’offensive contre la réforme du collège est forte, plus virulente même (oserait-on le mot violente ?) venant des médias et des « intellectuels » que des enseignants eux-mêmes. Tous ne s’y opposent d’ailleurs pas. Pour Michel Develay, ce qui se joue là, c’est l’acceptation du nouveau rôle de l’enseignant, qui ne sera plus simple exécutant mais concepteur de son enseignement, professionnel en capacité de faire des choix individuels et collectifs et de prendre des initiatives.
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Onfray philosophe ?

Sur les ondes, on a pu entendre un déclaré philosophe regretter la disparition de l’école républicaine qui apprenait « à lire, à écrire, à compter, à penser, ce qui n’est plus le cas […] parce que c’est une école qui a décidé…
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La pédagogie coopérative : oui, si… Ou le point de vue d’un didacticien

Cahiers pédagogiques : Michel Develay, vous n’avez pas particulièrement travaillé sur la coopération à l’école et vous êtes peut-être surpris de voir les Cahiers pédagogiques consacrer un dossier à ce thème. Mais, justement,…