Avec ce livre, l’auteur met à la portée de tout enseignant les technologies de l’information et de la communication pour l’enseignement (TICE) en classe. Étape par étape, il propose des démarches pédagogiques complètes en s’appuyant sur de nombreux exemples.
Périodiquement reviennent sur le tapis la question de l’ « autorité », les accusations d’une école trop laxiste, la demande de toujours plus de sanctions, plébiscitée dans les sondages. Les grands prêtres du « Yaka » sévissent alors et il est difficile de faire entendre une autre voix, même quand il s’agit d’experts particulièrement qualifiés et au fait de ce qui se passe sur le terrain. C’est pourquoi il est utile de donner la parole à Éric Debarbieux.
Prendre des initiatives, engager un processus de décision, animer une équipe, mettre en place une innovation, etc. Est-ce le domaine réservé du directeur d’école, de l’IEN, du chef d’établissement ? Au bout du compte, l’augmentation du pouvoir dans un établissement autonome, c’est celle du chef ou celle des personnels ?
«Nos organisations doivent être nourries par l’énergie que les humains y mettent. », entretien avec Michèle Amiel et Gwenaël Le Guével.
L’autonomie de l’établissement, un jeu de dupes ?
Force de proposition pour l’établissement, ressource pour les collègues, discours et objectifs communs présentés aux élèves, la fonction de coordination, c’est un bénéfice pour tous.
Le développement professionnel continu des enseignants, tel qu’il s’inscrit dans le référentiel métier depuis 2013, permet d’envisager une nouvelle cartographie des acteurs et de nouvelles compétences pour les rôles en place, de nouvelles interactions à explorer.
Dans le cadre de la fusion entre deux écoles, maternelle et élémentaire, proches géographiquement mais séparées physiquement, deux équipes qui travaillent déjà ensemble ont dû fusionner. Le directeur assure désormais la direction de la nouvelle entité à temps complet. Ce rapprochement, décidé par l’inspecteur d’académie et validé par la mairie au cours du printemps 2016, a été entériné à la rentrée de septembre.
Un éclairage important sur la définition du pouvoir et ses déclinaisons ou usages dans le contexte spécifique de l’établissement scolaire.
Des freins aussi réels que fantasmés, des leviers nombreux et puissants, l’établissement scolaire dispose de beaucoup de ressources et de marges de manœuvre pour devenir solidaire et formateur.
Dans les établissements scolaires (ces machines bien huilées, pensées à l’identiques d’un bout à l’autre du pays), l’organisation du travail et des relations professionnelles a-t-elle évolué ? En 1985 naissaient les EPLE (établissements publics locaux d’enseignement) et avec eux, la promesse de plus d’autonomie. Qu’en est-il aujourd’hui ? Est-ce un mirage qui s’éloigne dès qu’on s’en approche ? […]
Popularisée par une publication en ligne de la dessinatrice Emma[[La charge mentale, https://miniurl.be/r-1ha9]], la charge mentale se définit comme la continuation des préoccupations liées à une activité. Ainsi, au temps passé à la réaliser effectivement il convient d’ajouter l’énergie psychique employée à penser, préparer, planifier une tâche. Issue de la sociologie, la modélisation de ce […]
La campagne pour les élections présidentielles a remis dans le débat éducatif la question de l’autonomie des établissements. Quel est l’apport de la littérature de recherche dans ce débat ? De nombreux travaux de recherche analysent le mouvement de décentralisation des systèmes éducatifs, plus ou moins marqué selon les pays. Les sujets le plus souvent étudiés […]
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