Élisabeth Maheu est formatrice à l’IUFM de Rouen sur les questions de prévention de violence et de régulation des conflits. Elle participe aux travaux de l’institut de recherche et de formation du Mouvement pour une alternative non-violente. Ce livre décrit la problématique de la sanction du point de vue de la relation maître/élève. L’auteur développe […]
Nous avions évoqué ici le livre de S. Beaud : 80 % au bac et après[[L’auteur tient dans ce nouveau livre à se démarquer des interprétations conservatrices qui ont pu être faites de son analyse des parcours de plusieurs jeunes.]] ? Il nous en donne en quelque sorte la suite avec Pays de malheur !, […]
Écrire et réécrire est plus qu’un objet d’étude inscrit au programme de français du lycée, c’est devenu un enjeu de la formation dans sa globalité et l’originalité du travail de Rolande Hatem s’exprime dans la deuxième partie du titre « dans toutes les disciplines ». Quelles formes prend la réécriture dans les écrits scientifiques ? […]
Injures diverses, copies rendues par ordre décroissant, lecture à haute voix des plus mauvaises, répartition géographique des élèves dans la classe en fonction des notes obtenues (une rangée de bons, une rangée de moyens, une rangée de mauvais), la liste est bien plus longue encore. Tous ces éléments peuvent nous sembler aujourd’hui disparus et relever […]
Les « questions » sont bien au cœur de l’acte pédagogique. Questions que pose l’enseignant pour vérifier que l’élève a compris ou que l’élève pose parce qu’il n’a pas compris. Questions que tout enseignant qui se respecte cherche à susciter chez les élèves pour que la classe soit « vivante ». Questions que l’enseignant renvoie […]
Il est habituel aujourd’hui de ne publier à l’usage des enseignants que des livres brefs. L’ouvrage de Danièle Cogis est à cet égard à contre-courant et c’est heureux. Car elle nous propose en 430 pages denses, mais écrites de manière limpide et toujours accessible, une somme d’informations et un outil efficace, où rien n’est inutile. […]
Notre mouvement CRAP-Cahiers pédagogiques veut, à travers ces propositions, apporter sa contribution à la définition et la mise en œuvre de ce que la Loi d’orientation nomme « le socle commun de connaissances et compétences ». Si on prend au sérieux l’idée selon laquelle chaque élève devra avoir acquis, dès l’issue de la scolarité obligatoire à seize ans, le bagage indispensable pour être demain un citoyen actif et conscient, il s’agit alors d’un défi majeur pour l’Ecole, qui aura des conséquences sur tout son fonctionnement. Il faut aller au-delà des mots et des slogans !
À propos des événements dramatiques qui ont enflammé les banlieues populaires en novembre, il faut une fois encore fustiger la logique binaire qui nous enferme dans des analyses simplistes et dans des impasses de pensée. Doit-on choisir entre une acceptation résignée de la réalité (« la société française doit reconnaître le communautarisme et renoncer à […]
La réalisation d’un dossier sur le « socle commun des connaissances et des compétences » comportait le risque soit de rassembler des considérations théoriques et polémiques sur une notion qui n’a jamais été définie, soit de s’en tenir à une énumération de savoirs que les praticiens de chaque discipline considèrent tous comme plus indispensables les […]
Sans cesse remise sur le tapis depuis le début de la V° République, toujours éludée, la question du « socle commun des connaissances et des compétences » va-t-elle aboutir au consensus dont l’école a besoin ? Ce dossier des Cahiers Pédagogiques s’interroge sur les risques liés à la définition d’un tel « socle commun » […]
Les rubriques (non présentes sur le site) Et chez toi, ça va? Laurent Carceles : C’est en saignant que l’on apprend à cicatriser… Isabelle Andriot : Chris Xavier Dejemeppe : Quelqu’un de bien Sylvie Grau : On recommence ? Jean-Claude Paul : Je, tu, tépé ..euh !… Faits & Idées Jacques Delacour : De l’écrit […]
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