La puissance de l’écoute active
Qu’est-ce que l’écoute ? Les feedbacks, les reformulations ? Quelques définitions et propositions issues des apports de la psychologie humaniste, transférables aux pratiques enseignantes.
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Portrait : Julie Plouvier
/dans Abonnement, Revue 590Au cours d’une journée de classe, les dispositifs sont variés dans la classe de Julie Plouvier. Mais s’il est un trait commun à ses choix pédagogiques, c’est bien l’observation et l’écoute de ses élèves.
Former à l’observation didactique
/dans Abonnement, Revue 590Comment envisager une formation didactique à l’observation ou plutôt une formation des enseignants à l’observation didactique ? Quelques éléments de réflexion à partir de témoignages de professeurs stagiaires.
Tâtonner et ajuster pour (se) former
/dans Abonnement, Revue 590Dans le premier degré, des stagiaires observent une classe coopérative dans laquelle l’enseignante observe elle-même ses élèves. Des échanges formateurs pour tous.
« Avons-nous tout dit ? »
/dans Abonnement, Revue 590Former des enseignants de maternelle à l’écoute et aux pratiques de l’oral dans le dispositif des « constellations » pour permettre aux élèves de parler plus et plus longtemps.
Des cadres d’analyse pour (se) remobiliser
/dans Abonnement, Revue 590Un élève ne sait pas se concentrer. Que faire ? En formation, par l’analyse réflexive, des étudiants et professeurs stagiaires apprennent à utiliser des cadres d’analyse pour comprendre la situation et aiguiser leurs gestes professionnels.
Observer les élèves, s’observer : pourquoi, comment ?
/dans Abonnement, Revue 590De l’importance de questionner les enjeux de formation liés aux gestes professionnels d’observation et d’écoute des élèves. De l’exigence et de l’ambition, pas des vieilles recettes !
Observer et écouter pour s’ajuster
/dans Abonnement, Revue 590L’observation et l’écoute sont des activités quotidiennes des enseignants, qui gagneraient à être reconnues et considérées comme de véritables gestes professionnels au service d’une évaluation formative informelle intégrée aux apprentissages des élèves. Mieux lire les élèves pour mieux s’ajuster à leurs besoins ?
Mise sur écoute
/dans Non classéEn cours d’histoire au collège, l’enseignant enregistre les élèves dans leur pratique de recherche et utilise le contenu de ces écoutes pour réguler les interactions.
C’est grave qu’un prof nous traite de minable ?
/dans Non classéComment écouter les remarques imprévues des élèves en plein cours ? Comment accueillir leurs différentes émotions ? Regards de chercheuses sur des réactions d’élèves en classe de Segpa.
L’approche de l’ethnologue
/dans Non classéPour apprendre à observer en se mettant à distance, en formation initiale de professeur des écoles, les « méthodes » des ethnologues ouvrent des pistes.
« Il y a un problème avec la fraise »
/dans Non classéAccompagner des professeurs d’école stagiaire dans l’observation des élèves est un acte de formation à part entière. L’exemple de l’observation de la phase de mise en commun dans une classe de primaire.
