Pédagogie queer : sois toi
Les trois mâles blancs, quadragénaires, cisgenres, hétérosexuels et dyadiques que nous sommes partagent autant de questionnements que de pistes pour qui voudrait « queeriser » sa pédagogie.
Publications par Cahiers pédagogiques
La philo pour grandir
À l’heure où le développement des compétences psychosociales prend une place importante dans l’actualité, le programme Graines de philo de la Fédération nationale des Francas propose aux acteurs éducatifs d’initier des discussions à visée philosophique avec les enfants et les adolescents.
De « voir et entendre » à « observer et écouter »
À quoi bon un dossier sur le thème observer et écouter puisque, après tout, aucun d’entre nous n’y échappe au quotidien ?
Observer les productions des élèves ?
Le plus accessible à l’observation, ce sont les productions des élèves. Pourtant, dès l’école primaire, l’observation des productions d’écrits des élèves pose question.
Autour des traces intermédiaires
L’observation des traces intermédiaires produites par les élèves permet à l’enseignant de sortir du regard évaluatif et aux élèves de lever des inhibitions. Un exemple en géométrie à l’école élémentaire.
Écouter la peinture
Quand l’observation des productions et l’écoute des élèves deviennent un point d’ancrage pour organiser les apprentissages. Expérimentation en maternelle d’une séquence personnalisable.
Quand Lola entoure en vert
Présentation de l’entretien d’explicitation à partir de l’exemple en Suisse d’un entretien avec une élève de 5H (équivalent du CE2) aux prises avec un exercice de grammaire.
Pas le produit, le processus !
À l’école maternelle, observer de façon directe et indirecte le développement et les progrès des élèves. L’exemple du puzzle à encastrement.
Étudiant ou « étudieur » ?
Comment passer de la prise en compte des étudiants aux réalités des « étudieurs » ? Ce néologisme interroge la distinction entre le produit et le processus pour appréhender des observations qui permettent l’accompagnement des singularités des étudiants.
Écouter pour entendre
L’écoute des pratiques numériques des élèves est centrale en éducation aux médias et à l’information. À condition que cela ne s’arrête pas au recueil d’informations. Leur prise en compte invite à repenser les approches pédagogiques et les postures d’enseignant.
Écouter la voix des élèves ?
Une recherche collaborative dans une école élémentaire proposant des classes flexibles. L’écoute de la voix des élèves dans une perspective d’évaluation pour apprendre.
Pour le plaisir !
Écouter et observer les élèves en EPS contribue à la régulation du travail des élèves, mais cela peut aussi favoriser l’émergence, voire la persistance de la mobilisation et du plaisir. Exemples en badminton et en basket au collège.
