Les conseils coopératifs permettent à des lycéens de distinguer en le vivant ce qui fait autorité dans la classe (la nécessité d’un cadre respectueux de chacun) des personnes qui l’incarnent. Et chemin faisant, d’accéder à un certain pouvoir d’agir.
Des repères pour comprendre les difficultés des élèves allophones en mathématiques.
Une proposition d’adaptation des pratiques de classes multiniveaux en langue étrangère à des classes ordinaires accueillant des élèves allophones.
À l’occasion d’une action médiatique sur la voie publique, des lycéens s’emparent de la cause des refusés d’école et, accompagnés de leurs enseignants, en font un objet de travail scolaire, de réflexion et d’initiative citoyenne. La solidarité est en marche !
Des ateliers philo plurilingues dans le second degré : et pourquoi pas ?
Du déplacement des hommes à celui des outils mathématiques : quelques idées pour évoquer les échanges et les différences dans l’espace méditerranéen.
Apprendre le français dans la rencontre avec un artiste, danseur ou conteuse, et la pratique artistique, c’est ce que propose cette UPE2A en lycée. Les élèves allophones nouvellement arrivés en France (ENEA) doivent acquérir en quelques mois des compétences linguistiques leur permettant de poursuivre leur scolarité. Cet apprentissage se fait au sein des unités pédagogiques […]
L’équipe d’une école maternelle en Rep+ (réseau d’éducation prioritaire renforcé) cherche à construire des passerelles entre l’école et la maison. La diversité des langues maternelles devient une ressource formidable pour partager un moment fort avec les parents et, chemin faisant, légitimer leur présence à l’école.
Après un doctorat en maths appliquées et l’animation d’ateliers scientifiques, Iro anime un cours de mathématiques pour les jeunes migrants en demande d’école depuis mars 2017 à la bibliothèque Louise-Michel, dans le XXe arrondissement de Paris. Nous lui laissons la parole. « Les niveaux sont très divers : des plus débutants ont un niveau qui va du CP […]
L’auteur est un jeune venu du Mali. Arrivé en France en 2014, il est fier d’être en mesure d’écrire lui-même son témoignage, un des résultats d’un travail d’écriture au long cours mené avec un professeur accompagnateur du Réseau éducation sans frontière (RESF).
De la classe à la science, de la science à la classe : habiter. En guise d’ouverture au dossier, quelques précisions épistémologiques sur un thème central de la géographie savante et de la géographie scolaire.
De la gestion des déchets à la « ville de demain », en passant par le cinéma d’animation : différentes productions, tout au long de l’année, obligent les élèves de 6e d’un collège de bord de mer à s’interroger sur leur environnement sous différents angles et à rencontrer les acteurs de leur ville.
Se préparer à la montée du niveau de la mer, pas facile pour une petite commune en zone submersible ! Un jeu de rôle en classe préparatoire, à partir d’une situation réelle.
Un jeu de simulation fait entrer directement des élèves de Première dans une « géographie expérientielle » où l’imagination joue un rôle central : quand la géographie éclaire les choix de logement.
Utiliser un plan pour se déplacer, c’est une façon de lire un document écrit et ça s’apprend. Le rapport à la réalité s’en trouve changé, rien que ça !
Des 3es de lycée professionnel apprennent à regarder le bord de mer avec l’œil du géographe et la fantaisie du poète.
Nous avons entendu le ministre dire qu’il n’est pas souhaitable que les femmes musulmanes portent un foulard, même si elles en ont le droit. Plusieurs auront sans doute trouvé cela choquant. On peut attendre d’un ministre qu’il adhère aux règles du droit. Qu’il pense ce qu’il veut dans son for intérieur : pour la galerie, ne […]
Concevoir l’imaginaire comme constitutif de notre rapport au monde, c’est ouvrir le champ de la géographie. En quoi l’imaginaire à l’œuvre dans les démarches des artistes vient-il nourrir la réflexion du géographe ?
Des 6es d’un collège de REP (réseau d’éducation prioritaire) peuvent-ils devenir des acteurs à part entière de leur quartier en matière de géoprospective ? Un enseignant raconte comment il s’y prend pour leur donner le coup de pouce nécessaire au bon moment tout en s’effaçant à d’autres, pour laisser place à leur imaginaire d’enfant tout en leur rappelant les contraintes du réel.
Les enseignants de français en lycée sont nombreux à se sentir très mal à l’aise face aux nouveaux programmes appliqués cette année en Seconde et Première. Surchargés, surannés, peuvent-ils malgré tout présenter un intérêt pour les élèves, et l’enseignant ?
Une expérience de livret de compétences élargi se poursuit aux portes de Paris, à Issy-les-Moulineaux. De quoi inspirer d’autres territoires.
OCTOBRE 1978. Le tube du mois, « Baker Street », est chanté par Gerry Rafferty, il dit le stress de la très grande ville (Londres en l’occurrence) et le rêve d’un retour « chez soi » (à Glasgow en l’occurrence) : « He’s got this dream about buying some land, He’s gonna give up the booze and the one-night stands, And […]
Un jeu pédagogique en Seconde pour comprendre de l’intérieur les enjeux de l’aménagement d’un littoral imaginaire.
La géographie en master 2 : que faire en douze heures ? Choisir la pédagogie du détour et travailler avec une artiste. Sortir sur le terrain et investir le temps long. Bousculer les représentations et interroger la discipline.
Un personnage fictif embarque des élèves de 3e dans des questionnements géographiques multiples, des tâches complexes numériques et, chemin faisant, les amène à interroger leur propre usage des réseaux sociaux.
De la friche industrielle à l’écoquartier : quand la réhabilitation d’un quartier abandonné devient occasion de fierté pour une classe de CM2.
Définition et enjeux de la géoprospective à l’école ou comment cette approche renouvèle l’enseignement de la géographie par les changements de posture qu’elle induit.
Comprendre la construction d’une ville dans l’espace et le temps, ou le fonctionnement d’un réseau d’acteurs économiques : deux activités de géoprospective en cycle 2 et 3 pour appréhender les notions dans leur complexité avant de les nommer.
Pour se faire une opinion sur des futurs possibles, l’imaginaire se conjugue avec les recherches historiques, l’enquête auprès des acteurs, l’observation de terrain. Une classe de CE2-CM1 de Vicdessos (Ariège) se lance dans l’aventure.
Des élèves de 5e inventent un scénario de film sous la forme de story maps, narrations multimédias basées sur l’utilisation de la cartographie. C’est l’occasion d’explorer une autre sorte de scénario : les différentes façons de préserver les ressources et faire face au changement climatique.
Construire la notion de tourisme en cycle 3 en jouant avec les codes du guide touristique et en produisant un album associant textes et images de lieux imaginaires.
La géoprospective en Sixième ? Pas si simple.
Évaluer les stagiaires de master 2 en géographie prospective et utilisation des outils numériques en leur demandant de réaliser une vidéo sur une séquence pédagogique menée en classe.
Comment enseigner de façon motivante la métropolisation du territoire français quand on vit dans une ville de 20 000 habitants en déclin démographique ? Faute de sortir sur le terrain, une enseignante de lycée appelle le rap à la rescousse.
Des élèves de CM1 explorent leur environnement proche et en donnent des représentations graphiques et sonores en mêlant les langages de la géographie et de la musique. On appelle ça la musiographie.
Une déambulation à Lisieux, « sur les traces de sainte Thérèse », pour expérimenter la géographie sensible, dans le cadre d’un partenariat d’un lycée de la ville avec le département de géographie de l’université de Caen.
Un stylo-plume à la main. Une feuille à portée de main. Une parole accueillante. La relation se tisse dans l’écoute bienveillante. Le dialogue nait avec chacun. C’est avec empathie que je souhaite les conduire sur le chemin. Je vois bien que Théo est capable de faire plus, de faire mieux. Mais c’est un élève d’ULIS […]
Weekend chargé, celui de l’assemblée générale du CRAP-Cahiers pédagogiques. Les discussions, le plaisir de retrouver les copains et les copines que je n’ai pas beaucoup vus depuis quelque temps. La semaine avait été difficile, j’ai fait cours aphone, pas un filet de voix, juste un souffle, un comble pour un professeur de musique. Les élèves […]
Sans doute, La Réunion mérite-t-elle bien le qualificatif d’ile intense ! Le piton de la Fournaise régulièrement en éruption, la Diagonale des Fous (course aux plus de 10 000 mètres de dénivelés cumulés), le lagon, la réserve marine, les parfums enivrants de l’ylang-ylang et des frangipaniers, etc. L’intensité se rencontre en effet aux quatre coins […]
Limiter l’étalement urbain ou prévenir les pénuries en eau potable ? Des collégiens ont des solutions ! Deux projets de géoprospective menés dans le cadre d’un LéA (lieu d’éducation associé).
« Ah bon ? Je peux utiliser mon aide-mémoire ? », me réplique Morgan, l’air surpris, alors que je lui suggère de s’aider des outils de la classe pour faire son exercice. Certains de mes élèves, comme Morgan, n’ont pas encore compris qu’apprendre n’est pas un acte magique, qu’il a le droit de demander de l’aide, qu’il y […]
Scène de genre, un salon de coiffure modeste. Après sa mise en plis, une cliente avise le présentoir de fonds de teint et demande conseil. « Je vous recommande celui-ci, dit la coiffeuse. Il laisse vraiment respirer la peau parce que c’est une poudre minérale. Et ça hydrate aussi puisque c’est minéral. — C’est combien ?, […]
Pour faire du défi de l’hétérogénéité des élèves en classe une opportunité pour les apprentissages, il faut que l’enseignant travaille en particulier quatre dimensions pédagogiques : prise en compte des besoins socioaffectifs, valorisation de tous les élèves, cohésion du groupe et développement des interactions sociales.
De la maternelle à l’université, quelques suggestions d’albums pour envisager le rapport des hommes et des sociétés à l’espace géographique.
Comment faire comprendre une démarche scientifique et didactique à des étudiants qui préparent un concours d’enseignement ? Ici, on associe imaginaire et sensibilité en travaillant sur une représentation en trois dimensions du quartier de l’Inspé d’Ajaccio.
Anthroposophie.Rudolf Steiner et Célestin Freinet sont souvent classés au même rang, celui des pédagogies alternatives, un peu atypiques et étranges mais pas méchantes voire sympathiques. Ce n’est pourtant absolument pas comparable, ni voisin ! Il est facile de trouver des informations précises à propos de la pédagogie Freinet, mise en œuvre par de nombreux enseignants dans l’école publique. Il l’est moins de se renseigner sur les écoles Steiner-Waldorf.
De l’usage des westerns en classe préparatoire, pour traiter de la géographie des États-Unis.
Je suis une pâquerette, Dans une prairie où d’autres fleurs s’apprêtent, Pour exister, chacune dans son style apprécié. Mais gare à la tondeuse institutionnelle Qui peut raser un esprit peu rationnel. Quand nous la voyons arriver, Certains s’enfuient, moi je m’appuie Sur mon petit coin de terre Dans lequel toujours j’espère Pouvoir me ressourcer et […]
Pour faire connaitre aux élèves les droits des enfants, rien de tel que les nombreux ouvrages pour la jeunesse. Cette sélection personnelle est articulée autour de plusieurs droits de l’enfant de la convention : un droit, un titre.