Archive d’étiquettes pour : politiques publiques

Couverture du n° 599 : « Hétérogénéité : oui, mais comment ? »
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En Catalogne

Malgré les avancées législatives en faveur de l’inclusion et de l’autonomie des établissements, le manque de moyens à tous les niveaux du système éducatif catalan maintient la ségrégation et les inégalités.
Couverture du n° 599 : « Hétérogénéité : oui, mais comment ? »
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En Italie

L’équivalent du collège en Italie est l’aboutissement de longues luttes politiques et sociales. Pourtant, malgré des textes officiels promouvant l’adaptation à chaque élève, les réalités sont plus uniformes. Hormis pour quelques équipes qui parviennent à faire vivre des projets alternatifs.
Couverture du n° 599 : « Hétérogénéité : oui, mais comment ? »
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Dans le canton de Genève

La prise en compte de la diversité des élèves s’est faite progressivement par l’intermédiaire d’une série de textes législatifs. Mais avec des votations successives qui refusent l’adoption de classes hétérogènes.
Couverture du n° 599 : « Hétérogénéité : oui, mais comment ? »
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Au Québec

En matière d’alternative aux enseignements uniformes, l’école au Québec a inscrit l’accueil de tous et la non-stigmatisation de ses élèves dans les textes de loi. Les acteurs de l’enseignement sont parvenus à s’organiser en conséquence.
Couverture du n° 599 : « Hétérogénéité : oui, mais comment ? »
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Au Japon

L’école secondaire au Japon est globalement organisée comme en France. Les textes institutionnels insistent beaucoup pour qu’il n’y ait pas de différences significatives d’aptitudes entre les classes. Mais la gestion de l’hétérogénéité se traduit souvent par des temps collectifs uniformes et des temps individualisés.
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Se mobiliser pour l’Evars !

Comment parler d’éducation à la vie affective et relationnelle et à la sexualité (Evars) sans déchainer les passions, alimentées par les fausses rumeurs et les réseaux sociaux ? Une question au cœur du webinaire organisé le 2 avril par le CRAP-Cahiers pédagogiques et la Ligue de l’enseignement. Riche en témoignages experts, cette session a mis en exergue quelques pistes pouvant être mises en pratique dans les établissements.
Couverture du numéro 598, « Remobilisés ! »
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La singularité du désir d’apprendre

Acceptons d’explorer les ressorts psychiques de la mobilisation à l’école, sans jouer aux psychologues professionnels, mais avec le souci d’être à l’écoute, de reconnaitre chacun dans la singularité de son rapport au savoir et aux enseignements.
Couverture du numéro 598, « Remobilisés ! »

Pour une convention citoyenne sur l’éducation

Pour élever le débat sur l’école et l’éducation, le CRAP-Cahiers pédagogiques souhaite l’organisation d’une convention citoyenne.
Couverture du numéro 598, « Remobilisés ! »
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Une reconstruction permanente

La démobilisation touche chacun de nous à différents moments, sous différentes formes. Parmi celles-ci, en voici trois caractéristiques : l’immobilisation, la rupture ou la sous-stimulation. À chaque situation, des pistes multiples pour avancer.
Photo d'Eric Debarbieux avec un micro à la main.
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Éric Debarbieux : « Il faut continuer à expliquer au grand public la complexité de la réalité et des solutions à la violence à l’école »

Suite à la publication de l’ouvrage Zéro pointé ? Une histoire politique de la violence à l’école (Les Liens qui libèrent, 2025), nous avons interrogé son auteur, Éric Debarbieux, reconnu comme spécialiste de la question des…
Vincent patigniez

L’éducation à la vie affective, relationnelle et sexuelle (Evars) pour contribuer à une société plus inclusive

Il ne faut pas céder pas céder aux résistances sociales et politiques ni aux paniques morales sur l’éducation à la sexualité. Entretien avec Vincent Patigniez, professeur-documentaliste en collège dans l’académie d’Orléans-Tours et auteur du livre Accompagner la construction sexuelle et de genre chez les ados (Double ponctuation, 2023).

La démocratisation scolaire est-elle encore un projet pour l’école ?

Où en sommes-nous du projet de démocratisation de l’école et de lutte contre les inégalités sociales ? Au point mort, voire en marche arrière. C’est le constat fait par les intervenants de la journée d’étude IREA du 27 novembre dernier, qui portait sur le thème « Apprendre ensemble, vivre ensemble ». En voici un compte rendu, en forme de patchwork subjectif.