Archive d’étiquettes pour : Neurosciences

Couverture du livre « Pourquoi et comment intégrer les neurosciences dans son enseignement ? »
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Livre du mois du n° 595 – Pourquoi et comment intégrer les neurosciences dans son enseignement ?

Cet ouvrage, coécrit par des chercheurs et des enseignants du laboratoire Grene Monde aborde six thématiques, et, pour chacune d’elles, fait le point sur l’état des recherches, présente des expériences de terrain, de la maternelle au post bac, et suggère des lectures complémentaires, des vidéos, des sites.

Neurosciences et pédagogie : un dialogue de valeurs

Les pédagogies et les neurosciences peuvent-elles vraiment s’additionner ? C’est la question qu’ont débattue, le 24 janvier dernier, le pédagogue Philippe Meirieu et le psychologue neuroscientifique Grégoire Borst, à l'invitation des Céméa de Belgique, associés pour l’évènement à l’Observatoire de la résilience-Boris Cyrulnik et à l’Institut pour le développement de l’enfance et de la famille (IDEF).
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Comprendre son cerveau

Manque de travail ou manque de méthode, finalement peu importe si on ne comprend pas ce que l’on fait et pourquoi on le fait. C’est ce que nous dit cette enseignante, qui s’appuie sur les neurosciences cognitives pour expliquer aux élèves comment leur cerveau fonctionne et les guider vers l’autonomie.
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Savoir tisser des liens

L'avenir de la formation des enseignants en neurosciences éducatives ne peut s'intégrer en quelques heures, ni consister à appliquer des méthodes clé en main, comment alors l'envisager dans une perspective d'évolution du métier ?
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Un futur qui se prépare aujourd’hui ?

Le Centre de recherches interdisciplinaires (CRI) préfigure-t-il la direction que devrait prendre l'école de demain ? 
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Apprendre à résister aux automatismes

Récemment, l’imagerie cérébrale a permis de démontrer l’existence, chez l’enfant comme chez l’adulte, de deux formes complémentaires d’apprentissage neurocognitif : l’automatisation par la pratique et le contrôle par l’inhibition.
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Pour que s’activent les neurones

Le cerveau a une grande capacité à modifier ses connexions neuronales pour s’adapter et apprendre. Aux enseignants d’utiliser cette plasticité et de favoriser l’activation neuronale répétée.
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Un déclencheur

Une formation déclenche chez cette enseignante l'envie d’aller plus loin et fait écho à sa pratique comme à ses recherches personnelles. Et cet écho se prolonge dans son école.
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Neurosciences, situations complexes et répétitions

Une expérience pratique menée depuis trois ans à partir d’un éclairage neuroscientifique, avec des résultats dépassant, pour l’instant, les plus belles espérances. 
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Intelligence(s) : du quantitatif au qualitatif

« Intelligence » : un mot qui fait peur. Pourtant, la théorie d'Howard Gardner renouvèle le concept. L'auteure avait rencontré ce chercheur pour les Cahiers. Qu'est-ce qui attire une praticienne vers les intelligences multiples ?
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Non, l’effet Mozart n’existe pas !

En tant que philosophe accompagnant des scientifiques dans le cadre de La main à la pâte, l’auteure de Mon cerveau, ce héros dénonce les impostures de fausses sciences à travers quelques exemples de neuromythes.
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Faire attention

Dialogue avec un chercheur, éminent spécialiste de l’attention (voir biblio sur notre site) et le directeur d’un centre de formation d’enseignants qui coordonne une expérimentation fondée sur ses travaux.