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École inclusive et dilemmes professionnels

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Devenue familière dans les discours et les textes officiels, aux niveaux international comme national, la notion d’école inclusive implique une modification des systèmes éducatifs pour prendre en compte le mieux possible les besoins éducatifs particuliers de chaque élève accueilli dans la classe correspondant à son âge, quels que soient ses besoins. C’est la défense d’un droit à l’éducation qui s’applique ici, un droit individuel, mais qui doit être pris en charge collectivement. Que recouvre ce droit à l’éducation ? Dans quelle mesure les pratiques enseignantes sont-elles modifiées pour pouvoir accueillir de nouveaux publics d’élèves et apporter une réponse adaptée à chaque élève ?

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Faire mouche

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Mettre les élèves en recherche ou apporter des savoirs ? L’auteur de cet article propose de ne pas adopter de position dogmatique, mais de décider plutôt en fonction de chaque projet d’enseignement.

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Punir ou instituer la classe ?

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Que faire face aux violences ordinaires qui se produisent dans le cadre scolaire ? Sanctionner, punir, ou bien prévenir ? Résolument du côté de la prévention, le sociologue Éric Debarbieux prône le recours à la pédagogie, à la parole et aux institutions, qui inscrivent les élèves dans un projet.

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Le bon, la brute et Eul’Gringo

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« Je suis stupéfait par le holdup opéré par un certain “monde associatif” sur la formation continue des enseignants. Et je m’interroge… », ainsi commence le thread (fil de messages) d’Eul’Gringo sur Twitter. Twitto anonyme au profil Sergio Leonesque, derrière la moustache et le sombréro, ce despérado des réseaux ne consent à livrer que son […]

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Lever le voile ?

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Comment mieux enseigner et mettre en œuvre les meilleures conditions pour permettre aux élèves d’apprendre ? Question ancienne réactualisée par l’enjeu de l’explicitation dans la culture scolaire et dans les situations d’apprentissage. Aujourd’hui, nous portons notre attention sur l’explicitation de la part de l’enseignant, mais aussi de la part de l’élève, voire entre élèves, une explicitation […]

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Une conférence inversée

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À l’initiative de l’association Inversons la classe !, les académies d’Aix-Marseille, de Paris, de Lille et de Nice ont organisé, le 30 janvier, une conférence virtuelle inversée sur le thème « Enseigner autrement ». Un format interactif au cours duquel les intervenants ont partagé leurs différentes pratiques : salle ouverte, classe mutuelle et classe renversée. Tour d’horizon.

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Le bon, la brute et Eul’Gringo

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«Je suis stupéfait par le holdup opéré par un certain “monde associatif” sur la formation continue des enseignants. Et je m’interroge… », ainsi commence le thread (fil de messages) d’Eul’Gringo sur Twitter. Twitto anonyme au profil Sergio Leonesque, derrière la moustache et le sombréro, ce despérado des réseaux ne consent à livrer que son statut de […]

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Cassandre et les autres

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Drôle de mois de janvier ! On y a trouvé, pêlemêle, une réforme du lycée encore floue moins de huit mois avant son entrée en vigueur, une énième campagne d’affichage contre le harcèlement et les discriminations à l’école, le report du plan de lutte contre les violences scolaires et pour seule perspective, comme il y a […]

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Bibliographie

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Jean-Pierre Astolfi, La saveur des savoirs : Disciplines et plaisir d’apprendre, 4e édition, ESF Editeur, 2017. Elisabeth Bautier et Roland Goigoux, « Difficultés d’apprentissage, processus de secondarisation et pratiques enseignantes : une hypothèse relationnelle », Revue française de pédagogie, 2004, Vol, 148, n° 1, p, 89‑100, 2004. Elisabeth Bautier et Patrick Rayou, Les inégalités d’apprentissage, Programmes, pratiques et malentendus scolaires, 2e édition, […]

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Des réponses à pouces levés

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Le dialogue continu entre le professeur, l’élève et ses pairs, sur les apprentissages en cours, est un bon moyen pour l’élève de s’autoévaluer et de développer son sens critique par rapport à son propre parcours de formation. Où j’en suis, quelles sont mes erreurs et mes forces, que me reste-t-il à apprendre ?

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Montrer comment ça se passe

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Le présent texte s’intéresse à la place qu’occupe l’explicitation dans un dispositif de formation continue impliquant des tuteurs du canton de Vaud (Suisse), dispositif nommé Mentoring Conversation Study (MCS) dont les buts sont de générer des explicitations collectives à propos de l’étude, la planification, la réalisation, l’écoute, l’analyse, et la modification d’entretiens menés par un tuteur avec son stagiaire.

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Le travail qui produit et le travail qui construit

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S’entrainer à verbaliser, puis à formaliser les relations entre ce que l’on a fait et les bonnes raisons pour lesquelles on l’a fait de cette manière représente un levier capital de développement : d’où l’importance majeure des retours d’expérience dans les formations en alternance.