La réforme du bac faisait partie des promesses de campagne d’Emmanuel Macron. Le programme indiquait : « Nous moderniserons le baccalauréat. Il y aura désormais quatre matières obligatoires à l’examen. Les autres seront validées par un contrôle continu. » Jean-Michel Blanquer a chargé l’ancien directeur de l’IEP (Institut d'études politiques)-Lille, Pierre Mathiot, d’une mission d’étude sur ce sujet. Il doit rendre un rapport en janvier 2018. Le ministre tranchera ensuite. Même si quelques-unes des pistes ont fuité, en l’absence du rapport complet on se gardera de commenter. On peut en revanche essayer de voir quels sont les enjeux d’une telle réforme. Il y a de bonnes et de mauvaises raisons de réformer le bac.

Enseignant en réseau d'éducation prioritaire renforcé (REP+), il m'est vite apparu que la fonction certificative demandée à l’institution scolaire était bien souvent une source d’incompréhensions, de malentendus, voire de conflits…

Tiers temps, réduction du nombre des questions : comment évaluer les acquis des élèves dys ? Il convient de réfléchir à ce qui s'avère le plus utile pour chacun de ces jeunes et d'affiner avec eux des modes de fonctionnement auxquels ils devront s'entrainer pour pouvoir en tirer parti.

Faut-il mettre des notes aux élèves ? Le débat entre notes chiffrées et autres formes d'évaluation est toujours vif dans et hors de l'école. Une recherche menée auprès de 581 collégiens tente d'explorer cette problématique, sans en réduire la complexité. Différents effets de la forme d'évaluation choisie ont été analysés : émotions, estime de soi, buts d'accomplissement, motivation et stratégies d'ajustement.