Archive d’étiquettes pour : élèves à besoins particuliers

Couverture du n° 599 : « Hétérogénéité : oui, mais comment ? »

Les enfants HPI : une question pour la sociologie aussi ?

L’étude des enfants à haut potentiel intellectuel (HPI) semble, à priori, relever de la psychologie. En s’emparant de ce sujet, les sociologues offrent toutefois des perspectives d’analyse différentes des recherches en psychologie…
Syziphe. Détail d'une amphore attique à figures noires

Sisyphe et les troubles

Comme toujours dans les « Form@ctions » proposées par le CRAP-Cahiers pédagogiques, le principe est de permettre un dialogue fécond entre une figure experte et le terrain. Le 12 mars 2025, une vingtaine d’enseignants et enseignantes des premier et second degrés, de thérapeutes et de responsables de réseaux échangeaient avec Michèle Mazeau, spécialiste des troubles du développement cognitif chez l’enfant.
Couverture du numéro 598, « Remobilisés ! »
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Un moment à ne pas louper

Que disent les élèves d’ULIS de leur remobilisation ? Qu’en perçoivent les parents ? Les accompagnatrices ? Une coordinatrice d’ULIS tisse tous ces points de vue pour accompagner les élèves dans leur parcours d’apprentissage.
Couverture du numéro 598, « Remobilisés ! »

Cousu main en Ulis

Il y a ceux pour qui l'ordinaire des cours est trop dur, trop long, trop dépourvu de sens. Pour eux, que peut l'Ulis ? Tout faire pour les aider à retrouver le goût d'apprendre et les ressources qui vont avec. Et d'abord faire que le temps et l'espace leur appartiennent.
Couverture du numéro 598, « Remobilisés ! »
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En prison, pouvoir décider d’apprendre

En prison, on vient souvent aux heures d’enseignement pour s’occuper la tête et échapper au quotidien… Parfois, cela va plus loin et des dispositifs adaptés permettent de vrais projets d’apprentissage. Mais rien n’est jamais gagné, et les enseignants doivent mettre en œuvre des compétences particulières.
Couverture du numéro 597, « Apprendre avec le corps »
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Monica Levy : Quand le corps empêche de tourner en rond… et même d’aller tout droit

Témoignage intime d’une enseignante, ancienne enfant non reconnue comme empêchée par son corps.
Couverture du numéro 597, « Apprendre avec le corps »
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L’enfant qui ne tenait pas debout

Au plus près du travail d’un enseignant spécialisé, nous suivons les progrès de deux enfants, Ahmed et Nicolas, qui vivent des expériences corporelles pour se débloquer et apprendre.
Couverture du numéro 597, « Apprendre avec le corps »
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Arts du cirque et compétences scolaires

En quoi la pratique des arts du cirque peut-elle participer au développement de compétences scolaires ? Une proposition faite aux enseignants, à partir de techniques d’animation dédiées aux enfants avec troubles du spectre de l’autisme (TSA).
Couverture du numéro 597, « Apprendre avec le corps »
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Du théâtre pour sortir de l’enfermement

Description d’ateliers pour des élèves ne parlant pas français et confrontés à de l’autisme. L’engagement des corps par le théâtre pour faciliter l’ouverture à soi et aux autres.
Couverture du numéro 597, « Apprendre avec le corps »
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Plus fort que la peur

Travailler avec des jeunes qui ne parlent pas encore la langue française est un vrai défi. La médiation par le théâtre en public encore plus. Récit poignant de gestes d’accueil pour que s’installe la confiance en soi et dans les autres.
Couverture du numéro 592, « Peut-on inclure sans exclure ? »
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La charrue avant les bœufs

Que faudrait-il modifier dans le quotidien scolaire pour la loi de 2005 s’applique enfin ?
Couverture du numéro 592, « Peut-on inclure sans exclure ? »
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Récits de soi

Des élèves de 3e et des jeunes exilés non francophones se sont rencontrés autour de fables et interviews. Quand l’inclusion passe par la découverte de soi et de l’autre.