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356 résultats de recherche pour :

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La place des tâches complexes dans la classe inversée

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La tâche complexe peut se comprendre comme un élément d’un ensemble plus vaste qui s’appuie fortement sur l’appropriation des connaissances et des démarches par les élèves d’un bout à l’autre de l’apprentissage. Quid du rôle de l’enseignant, alors ? À lui de concevoir des situations, brèves ou de plus grande ampleur, et des ressources qui permettront à tous d’arriver au but, en s’appuyant le plus souvent sur la coopération au sein des groupes.

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Les langues sont le lieu des apprentissages

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Les nouveaux programmes en langues permettent même de renverser la formule proposée à réflexion, « les langues vivantes pour quoi faire ? », afin d’accéder à la vraie problématique qu’elles soulèvent : « Sans les langues, quoi faire, et comment faire ? »

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Les langues étrangères, pour quoi faire ?

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Quand on parle une langue étrangère, on apprend davantage que du lexique et de la syntaxe. On apprend l’autre. On apprend qu’au-delà des différences culturelles, nos points communs et nos intérêts convergents nous permettent de nous rencontrer, les uns les autres, et nous-mêmes. Quel meilleur miroir que le regard de l’autre, que je croise en […]

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N° 529 – Des maths pour tous

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Plus que jamais, la question des « mathématiques pour tous » se pose. Elle implique qu’on cesse d’appliquer partout et à tous le même « traitement » mathématique, et qu’on prenne en compte le rapport spécifique aux maths que chaque élève a construit en fonction de son histoire scolaire, familiale, et personnelle.

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Vouloir apprendre, pouvoir (se) comprendre. De la langue de la maison à celle de l’école

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L’auteur, enseignante et formatrice, répond à une obsession : chercher, afin d’y remédier, pourquoi certaines têtes enregistrent mieux que d’autres. Elle va et vient entre pratique et théorie : analyse des problèmes, éclairage théorique (entre autres par les neurosciences, la psychologie cognitive) et présentation de neuf méthodes interculturelles et interdisciplinaires. Quatre parties offrent des pistes […]

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De surprises en découvertes, mathématiques et français

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Les auteurs de ce livre, enseignants de collège, ont manifestement beaucoup à dire, d’où l’épaisseur de ce volume qui veut faire partager au lecteur de nombreuses réflexions pédagogiques et cheminements de travail en classe. Cela donne un livre touffu, où l’on perd parfois le fil. Mais c’est là le seul reproche à adresser à un […]

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L’apprentissage de la lecture. Fonctionnement et développement cognitifs

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Chacun se croit autorisé à émettre des avis sur l’apprentissage de la lecture, de fustiger la « méthode globale » ou de vouer aux gémonies les ennemis de l’innovation… et à produire des ouvrages qui ne sont en fin de compte que des rationalisations de préjugés. Le livre de Jean Ecalle et Annie Magnan adopte […]

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Propos sur les Sciences de l’Éducation – Réflexions épistémologiques

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—- Commander cet ouvrage Le nouveau livre de Michel Develay est petit par sa taille (la collection bleue d’ESF), mais riche et ambitieux dans son « propos ». Il rappelle l’origine et l’enjeu des sciences de l’éducation, par contraste avec « la » science de l’éducation créée, dans un tout autre contexte, par la IIIe […]

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Didactique des disciplines

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En France, la didactique des disciplines est apparue pour la première fois, presque simultanément en mathématiques et en sciences, dans les années 1970-1975.

La didactique des mathématiques (DM) a découlé d’universitaires confrontés à une double interrogation.

La première relative à la nature des mathématiques enseignées. L’envoi du Spoutnik, satellite russe, dans l’espace constitua un traumatisme pour les États-Unis qui s’interrogèrent sur la nature de cette discipline considérée fondamentale pour la conquête de l’espace. Naquirent les News maths traduites en français par les mathématiques modernes. Il s’agissait d’une toute autre approche des mathématiques imprégnée par le structuralisme. La théorie des ensembles reconsidérait par exemple totalement l’arithmétique.

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Où en est la didactique des sciences et des technologies ?

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Pourquoi la démarche d’investigation est-elle apparue dans les programmes scientifiques ces dernières années ? Comment est-on passé de l’enseignement manuel et technique à la technologie ? De quelles manières peut-on aborder l’évolution en classe ? C’est à ce type de questions liées à l’enseignement d’un contenu disciplinaire spécifique que les recherches en didactique des sciences expérimentales et des […]