Une intention : partager des fiches, des trucs, des gestes ou des façons de faire en formation initiale ou continue, pour l'accueil, la gestion du temps, le bilan, la mise en activités et en situation des stagiaires. À chacun d'en faire son miel

Ce dossier d'actualité porte sur la formation des enseignants et sur les réalités d'un métier exigeant et difficile. Il propose des réflexions de chercheurs et de nombreux témoignages de praticiens. Il s'adresse aux formateurs aussi bien qu'à ceux qui se destinent à devenir enseignants, de manière à ce que chacun puisse interroger ses pratiques. Il ouvre enfin sur ce qui se fait dans d'autres pays, d'autres professions.
Par cette nouvelle édition, nous souhaitons contribuer à préserver les acquis du travail considérable engagé dans les IUFM : sans nostalgie, mais pour être utile dans un contexte d'une transformation de la formation initiale largement improvisée et même dangereuse ; dans la perspective des évolutions indispensables dans les prochains mois, nous souhaitons également apporter des éléments pour concrétiser ce beau slogan : enseigner est un métier qui s'apprend !
Cette nouvelle édition, revue et augmentée, comporte une version pour la lecture à l'écran et une version pour l'impression. Des parcours de navigation thématiques sont également proposés.

Cette question reste complexe, dès lors qu’on aborde les cas singuliers, dès lors qu’on considère des situations concrètes d’établissement et qu’on différencie les niveaux d’enseignement.
Ce hors-série fait suite à la journée que nous avons organisée conjointement avec la FCPE en mai 2009 sur le thème du redoublement et surtout des alternatives possibles. ce dossier combine les réflexions de fond, les échos de recherches presque toujours concordantes, surtout celles qui montrent les effets nocifs du redoublement précoce, et les témoignages, soit des réactions d’acteurs concernés, soit des récits de pratiques alternatives, de l’école primaire au lycée. Et nous avons aussi, comme c’est la tradition de ces dossiers numériques, repris des textes plus anciens, notamment ceux issus d’un ancien numéro consacré aux redoublements (n°264, en 1988), avec parfois des commentaires des années plus tard des contributeurs concernés.
Nous montrons dans ce dossier que nous pouvons à la fois : - Présenter une ligne claire et cohérente, même si elle n’est pas dogmatique : non les redoublements ne constituent pas une solution à l’échec scolaire, et le plus souvent au contraire le renforcent. - Proposer une approche pragmatique, qui tienne compte de la complexité des situations, des effets pervers possibles d’une diminution « lâche » des redoublements qui pourrait signifier laisser les élèves à l’abandon… Sans nier qu’ici ou là un redoublement ne puisse aboutir à une belle réussite, tout en ne sachant pas ce qui serait arrivé s’il n’y avait pas eu ce redoublement !