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Pour travailler à la fois la sélection d’informations, la recherche de sources fiables et l’analyse critique, l’auteure a fait rédiger un article de Wikipédia à ses élèves. Un moyen de faire de l’EMI et de l’histoire, tout en travaillant de nombreuses compétences en EMI, EMC et histoire.
Dans cet article, l’auteur défend le travail du CSP (Conseil supérieur des programmes) sur l’éducation aux médias dans les nouveaux programmes et du parcours citoyen. Il y prône une vision de l’ÉMI (éducation aux médias et à l’information) transdisciplinaire et totalement intégrée dans le socle commun à travers de grandes exigences en termes de compétences.
L’auteure travaille à partir d’un album, pour faire réfléchir ses élèves et leur faire prendre conscience de comment se construit l’information, mais aussi des faits par rapport à nos préjugés et aux rumeurs. Ils évoluent ainsi suivant l’âge pour travailler, sans que cela soit précisé, sur le point de vue et une ligne éditoriale pour le journal que les CE2 publient.
L’auteure recommande la collaboration avec les enseignants d’autres disciplines. Elle l’a expérimenté au sein d’un atelier média dans lequel les élèves échangent autour des faits d’actualité dont ils ont déjà pu consulter le contenu à la fois de presse papier et internet. Un café média qui permet de développer des compétences transversales.
L’un des enjeux de l’EMI, c’est d’être capable de ne pas confondre les faits et leur interprétation, notamment de ne pas créer de lien de cause à effet indu. C’est un des moyens de lutter contre les théories complotistes.
Nous sommes inondés d’informations. L’actualité a même remplacé l’information dans une culture du buzz où souvent on ne prend pas le temps de vérifier ce qu’on voit ou entend. Les évènements de l’année 2015 ont mis en lumière la difficulté pour les élèves de repérer les vraies informations des mensonges qui circulent tout aussi […]
La mise en place du parcours professionnel carrières et rémunérations, le PPCR, amène à inventer une nouvelle forme de rencontres professionnelles entre les enseignants et les inspecteurs. En effet, lors des rendez-vous de carrière qui vont accompagner cette revalorisation, l’inspecteur ne va plus noter. Il va, dans un échange avec l’enseignant, revenir sur des compétences […]
Un projet interdisciplinaire liant français, géographie, histoire et arts visuels travaillé tout au long de l’année scolaire auprès d’élèves en situation de handicap, pour créer un véritable groupe classe, mais aussi encourager en travaux écrits et en expression orale.
Présentation d’une « matrice pour l’éducation aux médias et à l’information (EMI) » réalisée par un groupe de travail de professeurs documentalistes ainsi que de la méthodologie de réflexion employée.
Plus on avance dans cette campagne électorale, plus on a le sentiment d’avoir touché le fond, mais plus certains politiciens s’évertuent à creuser pour aller encore plus profond. Il ne semble même pas qu’il y ait campagne, puisqu’elle se passe sans débat d’idées ni même parfois de projet. Il y aurait, parait-il, des « pédagogues prétentieux » […]
Nous sommes inondés d’informations. L’actualité a même remplacé l’information dans une culture du buzz où souvent on ne prend pas le temps de vérifier ce qu’on voit ou entend. Les évènements de l’année 2015 ont mis en lumière la difficulté pour les élèves de repérer les vraies informations des mensonges qui circulent tout aussi librement […]
Me former, s’informer Anne Cordier, Grandir connectés, les adolescents et la recherche d’information, C&F éditions, 2015. La référence française sur les rapports des adolescents au numérique dans le domaine de la recherche d’information. Le langage est accessible à tous, initiés ou non. L’auteure rappelle que les « digital natives » ne le sont pas tous, loin de […]
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