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Inverser la classe, pourquoi pas ?

« On ne cesse de criailler à nos oreilles, comme qui verserait dans un entonnoir, et notre charge ce n'est que redire ce qu'on nous a dit. Je voudrais qu'il corrigeât cette partie, et que, de belle arrivée, selon la portée de l'âme qu'il…
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Une définition permet-elle d’accéder au sens ?

On s’aperçoit souvent que les définitions mathématiques que l’on donne aux élèves ne les incitent pas à (se) poser des questions et à bien saisir le sens de ce que l’on veut leur faire apprendre. Comment faire autrement ?
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Questions au(x) programme(s)

Les programmes scolaires définissent des contenus d'enseignement communs à chaque école, collège et lycée du territoire national, et sont à ce titre des références indispensables pour les professeurs comme pour les…
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Voir les élèves de dos

Quand on est au fond de la classe d'un stagiaire, on a le temps de se poser beaucoup de questions sur ce qu'on fait là, sur ce qu'on peut y faire pour être utile au moment du retour sur l'observation.
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Que craindre et qu’espérer après la publication du rapport Mathiot ?

Quelques jours avant que le ministre de l’Éducation nationale ne dise ce qu’il entend faire comme réforme du baccalauréat et du lycée, le rapport de Pierre Mathiot, sur lequel il devrait s’appuyer, soulève déjà de nombreuses questions quant aux objectifs poursuivis et à la possibilité de mise en œuvre des mesures préconisées. Le point de vue et les hypothèses d’une enseignante de lycée en retraite.
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«Les pratiques au cœur de la classe inversée remontent à plus d’un siècle !»

La classe inversée, on en parle beaucoup et, surtout, beaucoup d’enseignants la pratiquent. Loin de la définition communément donnée, notre dossier montre à quel point ces pratiques sont diverses, inspirées les unes par les autres et appuyées sur les outils numériques. Pour les coordinatrices du dossier, la classe inversée est souvent une impulsion pour innover et « recommencer à impliquer les élèves ».
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Inverser la classe, pourquoi pas ?

Un dossier sur la classe inversée ? Non, ce dont parlent les pages qui suivent, ce sont de pratiques inversées, au pluriel, de la diversité des approches de la classe inversée, même si toutes montrent au moins un point commun : le déclic…
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Quel choix pour mieux articuler le lycée à l’enseignement supérieur ?

France Stratégie, le Commissariat général à la stratégie et à la prospective, a publié le 17 janvier dans la série de ses réflexions pour 2017-2027, une note d’analyse sur la transition lycée enseignement supérieur. L’occasion de relancer la discussion sur la fameuse articulation bac-3/bac +3 et sur le moyen de mettre un terme à la hiérarchie des filières en lycée !
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L’arbre généalogique des mots

Un EPI Langues et culture de l’antiquité, mêlant français, langues anciennes et espagnol pour travailler les mots et leurs parentés, autour du bestiaire, imaginé par une enseignante de Lettres classiques, Delphine Amice. Un projet auquel les enseignants impliqués ne voudraient pas devoir renoncer…
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Histoire de l’enseignement technique

Cet ouvrage pose bien, dans un ensemble concis, bien écrit et structuré les éléments de l’histoire (depuis le XVIIIe siècle) des établissements professionnels de toutes sortes, y compris agricoles. Le livre explique bien la montée…
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Mes raisons de penser qu’il y a une crise ne sont pas du tout les vôtres

Un questionnaire sur l'école dans la boite aux lettres. Les questions, alarmistes, très orientées et parfois presque malhonnêtes, n'appellent pas vraiment de réponse argumentée. Mais on peut s'y essayer quand même!
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Une définition permet-elle d’accéder au sens ?

On s’aperçoit souvent que les définitions mathématiques que l’on donne aux élèves ne les incitent pas à (se) poser des questions et à bien saisir le sens de ce que l’on veut leur faire apprendre. Comment faire autrement ?