Choisir et utiliser le manuel de lecture au CP

L'Observatoire national de la lecture a publié en 2003 une étude sur les manuels de lecture de CP. L'un de ses auteurs présente ce travail.

La lecture en ZEP

Cette enquête dans une ZEP met en évidence le rapport complexe à la lecture d'élèves de CE2 dont les parents ne savent pas lire.Nous avons tenté de définir le rapport à la lecture d'élèves scolarisés en ZEP en nous appuyant sur…

Littérature et biologie au cycle 2

Quand lire aide les élèves à se poser des questions scientifiques. Quelques exemples d'albums.Si l'association entre la lecture d'écrits documentaires et la maîtrise des compétences relevant de la découverte du monde semble aller de…

Lecture littéraire et « observation réfléchie de la langue »

Claire Lacoste propose ici de travailler sur les liens possibles entre approche des faits de langue et approche de la littérature à l'école élémentaire.

La lecture d’œuvres complètes au collège

Lorsqu'il est question de lecture, et spécifiquement de lectures d'œuvres complètes, dans les programmes du collège, il est un terme qui suscite un sourire sceptique chez nombre d'enseignants : celui de « plaisir »... Une gageure ? Avant d'en décider ainsi, il me semble nécessaire de savoir de quelle lecture on parle, et quel plaisir elle est censée induire. À ce sujet, les instructions officielles indiquent en effet des orientations différentes, qui n'impliquent pas forcément de convergences, du moins dans un premier temps.

L’image enfin prise au sérieux ?

Le programme de rénovation de l'enseignement du français au collège est d'une qualité impressionnante ; les récents manuels du premier cycle que Philippe Lecarme a recensés s'y conforment assez bien et, pour qui aime les images et les récits en images, il y a bien des motifs de satisfaction et un discret sentiment de revanche.

Enseigner la littérature : quels fondements théoriques ?

Je souhaiterais situer théoriquement l'approche littéraire à l'école. Quels sont les paradigmes utilisés ? D'autres plus experts que moi sauront prendre position sur tel ou tel point théorique, mon objectif est de repérer des points…

Groupes de formation à l’analyse de pratiques professionnelles (GFAPP)

Pour favoriser la pratique réflexive chez les enseignants encore faut-il que l'institution développe les espaces de for-mation d'animateurs en Analyse des Pratiques...

J’y crois, j’y crois pas

Formateurs convaincus... Stagiaires à convaincre ? Situation classique mais qui est décrite ici et accompagnée de pièces.

La vidéo : un moyen pour analyser sa didactique

L'utilisation de la vidéo est devenue systématique dans l'entraînement sportif ; aujourd'hui, les professeurs d'EPS étendent cet outil à la formation des enseignants dans un cadre résolument didactique.

Construire son autorité par l’analyse de pratiques

Dans la mesure où l'autorité constitue la première demande des enseignants en formation, il devient évident de les aider à la construire par l'analyse de pratiques.

L’analyse des pratiques professionnelles pourquoi cette expression ?

Où l'on fait une analyse préalable et nécessaire de l'expression « analyse des pratiques professionnelles ». Pour y voir clair, il faut d'abord s'entendre...