Sous la direction de François Dubet et Pierre Merle, PUF, 2016 Ce petit livre qui va au-delà du cadre de la réforme actuelle du collège ne contient pas d’idées fondamentalement nouvelles par rapport à celles qu’ont développé déjà les auteurs. Ainsi, François Dubet revient sur les difficultés à réformer, dès lors qu’on se heurte à […]
Voici un livre original et passionnant tant par sa démarche et son contenu que par et la personnalité de son auteur, Jacques Cornet. Celui-ci a d’abord été enseignant dans l’enseignement secondaire belge avant de devenir formateur d’enseignants (sociologie) dans une Haute école pédagogique à Liège. Mais il est aussi un des piliers du mouvement socio […]
« Vivre, c’est prendre le risque de souffrir » écrit Arnaud Desjardins dans l’Audace de vivre. A la lecture de Vivre les disciplines scolaires, avec comme sous-titre Vécu disciplinaire et décrochage à l’école, il semble bien qu’il en aille ainsi : le vécu des disciplines scolaires conduirait certains élèves à de la souffrance et pour certains à un […]
Un ouvrage somme sur Fernand Oury et la pédagogie institutionnelle qu’il fonda après la deuxième guerre mondiale ; avec à l’appui de nombreux documents, dont certains exploités et mis à jour pour la première fois.
L’orthographe fait partie des passions françaises contemporaines, l’évoquer suscite des réactions excessives : face au sacré, la raison se tait ! On en fait souvent même l’alpha et l’oméga de toute culture. Mais tout au contraire, elle obéit à des logiques rationnelles et son enseignement doit gagner en efficacité pour permettre de consacrer du temps à d’autres apprentissages tout aussi essentiels.
Compte rendu d’une expérience menée avec des élèves de 3e autour de la thématique de la lutte contre le harcèlement. Le guide du second degré, Pour une justice en milieu scolaire préventive et restaurative dans les collèges et lycées, insiste sur le vivre ensemble et la prévention.
Le Microlycée de Sénart, établissement expérimental de raccrochage scolaire, accueille dans la classe RALy (Retour au lycée) dix-neuf élèves de 17 à 20 ans qui souhaitent reprendre leur scolarité après une interruption de six mois à quatre ans. Ils sont encadrés par deux enseignants qui ont saisi l’occasion de ce dossier des Cahiers pédagogiques pour faire entendre la parole de leurs élèves.
Le témoignage d’une enseignante intervenant en zone d’intervention localisée (ZIL), sur un dispositif mis en place dans une école élémentaire du XXe arrondissement de Paris, en réseau d’éducation prioritaire.
A l’entame d’une période électorale majeure, on va regarder d’un œil attentif les clivages politiques dans les domaines pédagogique et éducatif. Il ne va pourtant pas de soi que l’on retrouve en éducation les mêmes principes de différenciation qui séparent les courants et partis parlementaires. Y a-t-il des réformes éducatives de gauche et des réformes […]
Claire Gibault est chef d’orchestre, ancienne assistante de Claudio Abbado. Son orchestre, le Paris Mozart Orchestra, développe un projet singulier, engagé et solidaire : il s’agit de diffuser de la musique classique et contemporaine dans des collèges et lycées franciliens (dispositif Un orchestre dans mon bahut). Belle rencontre entre deux déplacements lointains de l’artiste, dont un au Japon…
Quelles pourraient être les finalités de notre école si nous décidions de faire des choix clairs ? Le récent rapport de France Stratégie Quelle finalité pour quelle école ? s’essaye à envisager les avantages et inconvénients des différentes options. Entretien avec Son-Thierry Ly, l’un des auteurs du rapport. Dans l’avant-propos du rapport, Jean Pisani-Ferry, commissaire général de […]
Depuis l’origine de l’école publique, les enseignants savent que le sentiment d’injustice est source d’angoisse, d’inquiétude et de désarroi pour les élèves. À l’école, ce sentiment prend un sens primordial dès que l’on considère qu’il est inadmissible que l’institution scolaire soit injuste. Là où la justice doit prévaloir, l’injustice est insupportable. En effet, les situations d’injustice répétées minent la relation pédagogique en son cœur même. La colère, la violence, la délinquance trouvent souvent là l’énergie qui les nourrit.
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