Depuis le milieu des années 1980, les « jeux vidéo », devenus l’une des activités les plus significatives du mode de vie des jeunes générations, suscitent des interrogations légitimes de la part des parents et éducateurs. On trouvera ici quelques réflexions issues de travaux de recherche menés depuis une quinzaine d’années.
Les jeux de rôles plaisent à de nombreux jeunes. Ils peuvent aussi se faire virtuellement, à travers le « net ». Et si on se servait de cette passion pour débloquer les élèves ?
L’idée même de jeu implique délassement, divertissement, « évoque une activité sans contrainte mais aussi sans conséquence pour la vie réelle ».[[Roger Caillois Les jeux et les hommes]] Le jeu ne produit rien, il s’oppose au sérieux de l’étude, aussi comprend-on qu’il ait longtemps été banni de l’Ecole et soit encore considéré comme incompatible avec l’apprentissage.
Des adultes qui jouent et qui apprennent en même temps ? L’état des lieux par la spécialiste française dans ce domaine : – Chantal Barthélémy-Ruiz (1999), Le jeu et les supports ludiques en formation d’adultes, reproductions autorisées disponibles auprès de Permis de Jouer. Références dans le domaine ludique, ces deux ouvrages vous éclaireront sur le […]
On trouvera ici toutes les références aux textes récemment parus. Les nouveaux référentiels mettent l’accent sur d’intéressantes procédures de validation, espérons que le terrain et la formation suivront !
Serge Boimare est directeur pédagogique du CMPP (centre médico-psycho-pédagogique) Claude Bernard à Paris. Ce centre accueille, avec leur famille, les enfants et les adolescents en difficulté sur le plan affectif, relationnel ou sur le plan scolaire. Nous l’avons rencontré pour l’interroger sur son approche de l’enfant qui
« a peur d’apprendre et de penser » et les démarches qu’il met en place pour l’aider à dépasser cette peur. Au-delà de son travail de soignant au CMPP, il intervient dans des collèges ordinaires ainsi qu’en formation auprès des enseignants.
Cap Canal, chaîne éducative mise en place par la ville de Lyon en 1991 et jusqu’ici dédiée essentiellement aux enfants d’école primaire, à leurs parents et enseignants, met en place une nouvelle grille et devient la chaîne de l’éducation et de la formation tout au long de la vie.
Qu’est-ce donc que cette « obligation de réserve » opposée aux fonctionnaires qui s’opposent à une décision officielle ? Un détour par les textes s’impose… Pour comprendre qu’il est souvent moins question de légalité que d’enjeux de pouvoir.
Sur ce texte récemment paru (décret n° 2006-935 du 28 juillet 2006), nous avons demandé leur avis à la FCPE et à la PEEP : qu’apporte ce nouveau texte ? Qu’est-ce qui a motivé leur approbation et malgré quelles insuffisances ou réserves ? Comment convaincre les enseignants, s’ils sont de bonne volonté, que ça n’est pas fait « contre eux » ? Allons-nous vers un « partenariat » véritable ?
Sur ce texte récemment paru (décret n° 2006-935 du 28 juillet 2006), nous avons demandé leur avis à la FCPE et à la PEEP : qu’apporte ce nouveau texte ? Qu’est-ce qui a motivé leur approbation et malgré quelles insuffisances ou réserves ? Comment convaincre les enseignants, s’ils sont de bonne volonté, que ça n’est pas fait « contre eux » ? Allons-nous vers un « partenariat » véritable ?
L’équipe Escol (Bernard Charlot, Élisabeth Bautier, Jean-Yves Rochex, etc.) s’efforce depuis de nombreuses années de comprendre comment se construisent les inégalités devant la réussite scolaire et montre que la socialisation familiale n’est pas seule en jeu : malgré la bonne volonté des enseignants, les pratiques scolaires dominantes aujourd’hui, non seulement échouent à réduire l’écart entre […]
On a dit ici tout le bien qu’on pensait du talent et de la compétence d’Emmanuel Davidenkoff, chroniqueur pertinent et impertinent de France Info et ancien spécialiste de l’éducation à Libé. On en est d’autant plus à l’aise pour faire part d’une incontestable déception. Cet ouvrage au titre un peu convenu risque davantage de faire […]
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