L’importance des automatismes
Steve Masson ne met pas seulement des mots sur ce qu’on qu’on observe chez les élèves, il apporte des éléments concrets pour avancer avec eux.
Publications par Cahiers pédagogiques
Nourrir les élèves
Steve Masson apporte des confirmations des choix pédagogiques tout en donnant à réfléchir sur la surcharge cognitive et la façon de la limiter.
Éviter la surcharge de la mémoire de travail : un défi majeur
Développer des compétences exige non seulement d’acquérir des connaissances, mais aussi d’apprendre à utiliser efficacement les connaissances acquises pour réussir certaines tâches. Comment notre cerveau travaille-t-il dans ces situations ? Quel rôle joue la mémoire de travail dans ces processus ?
Retour sur les réactions des enseignantes
Steve Masson commente les commentaires et répond aux questions des autrices des textes précédents.
« C’est le bon moment pour se réapproprier l’école qui vient »
Écrire un scénario heureux et réaliste pour l’école de demain. Tel est le but de notre dossier « 4 pistes pour l’école du futur », qui croise témoignages, essais pédagogiques et éclairages de la recherche. Certes, la période est morose. Mais c’est précisément dans les moments d’incertitude qu’il faut raviver l’élan collectif et questionner les trajectoires possibles. Entretien avec les coordonnateurs et coordinatrice du dossier, Nicole Priou, Laurent Reynaud et Jean-Michel Zakhartchouk.
Philosophie : penser ensemble, dès la maternelle
Qu’est-ce qu’être intelligent ? Une intelligence artificielle peut-elle comprendre ce qu’est un lien humain ? Ces questions, et bien d’autres, ont été soulevées par 180 élèves de l’académie de Créteil ayant participé au dispositif 1, 2, 3 Philojeunes sur le thème de l’IA. À l’issue de cette journée, une classe de 3e se demande pourquoi la philosophie n’est pas accessible à tous les élèves. Voici sa lettre ouverte adressée « à celles et ceux qui peuvent changer les choses ».
« Lettre à mon futur moi » : les élèves se conseillent
Rien ne sert de prodiguer des conseils à la classe : ils ne sont point écoutés. À moins que… Eurêka ! En fin d’année scolaire, cet enseignant de SVT a demandé aux élèves de terminale suivant sa spécialité d’écrire leurs propres conseils à leur « je » de septembre dernier. Les véritables destinataires : leurs pairs en première.
Enseigner, un art du couteau suisse
Suite à un cycle de form@ction des Cahiers pédagogiques, deux formatrices ont expérimenté le modèle du multiagenda pour approfondir le travail d’analyse de pratiques mené avec les enseignantes et enseignants stagiaires et contractuels qu’elles visitent. Voici un retour de leur expérience.
N° 600 – 4 pistes pour l’école du futur
À quoi ressemblera l’école qui vient ? Nous proposons dans ce dossier une esquisse de ce qu’elle pourrait ou devrait être à nos yeux. Quatre enjeux pour la penser : développer la coopération pour mieux apprendre, favoriser l’émancipation des futurs citoyens, relever le défi écologique et faire un usage précautionneux de l’intelligence artificielle. En croisant essais pédagogiques dans des classes d’aujourd’hui, éclairages de la recherche, et sans nier les difficultés du quotidien qui parfois nous épuisent, ce dossier contribue à l’écriture d’un scénario heureux et réaliste pour l’école de demain.
De nouvelles perspectives pour l’inclusion
L’IA sera-t-elle dans l’avenir un outil indispensable pour faciliter l’inclusion de tous les élèves ? Ne l’est-elle pas déjà ? Revue de quelques applications récentes, en attendant de probables progrès futurs, même si chaque fois le rôle de l’enseignant reste incontournable.
1945-2025-20…
2025 : les Cahiers pédagogiques publient leur numéro 600 et célèbrent quatre-vingts années d’existence. Deux événements qui inscrivent dans le temps long notre mouvement pédagogique, marquent sa résilience face aux modes, aux variations et aux alternances. Que devient au gré de ces changements le slogan des fondateurs : « Changer l’école pour changer la société. Changer la société pour […]
De Nantes à New York, regards croisés
Comment les équipes s’approprient-elles l’IA ? Entre prudence des politiques officielles et enthousiasme des enseignants expérimentateurs, l’importance de la formation est fondamentale, ainsi que la réflexion sur un usage éthique de l’IA.
