N° 601 – Faire vivre la littérature
Coordonné par Charlotte Michaux et Jacques Crinon
Malgré une profusion de parutions et un foisonnement de nouvelles formes de prescription littéraire, faire lire de la littérature aux élèves semble une tâche de plus en plus ardue. Notre dossier rassemble des témoignages et des analyses de pratiques qui visent à revivifier l’enseignement de la littérature et proposent des pistes pour amener les élèves sur ces chemins, en passant par le corps et l’image, en suscitant des échanges entre pairs ou avec l’extérieur, ou en insistant sur la dimension intime et subjective de la lecture.
Rubriques
Éditorial Vive l’école ! Cécile Blanchard
L’actualité éducative
Inquiétudes Jean-Michel Zakhartchouk
L’entretien Serge Hefez : « La nécessaire alliance éducative »
L’école ailleurs États-Unis : Coup de froid sur l’école et la démocratie Régis Malet
Faits & idées
Entretien : « Ils ont découvert l’agroforesterie » Sophie Fouchécourt
L’actualité de la recherche L’entrée en 6e, entre ruptures nécessaires et continuités utiles Claire Ravez
La chronique de Nipédu L’école, c’est du bifidus ?
Un livre sous les projecteurs
Et si on imaginait l’école de demain ? Céline Cael et Laurent Reynaud
Le CRAP et ses partenaires
Mes premières Rencontres… de présidente Alexandra Rayzal
La fabrique de citoyens Hélène Lacassagne
Et chez toi, ça va ?
Wiki… quoi ? Clémence Rémy
Mieux travailler ensemble ? Yves Zarka
Et nous, qui étions-nous à 17 ans ? Marjorie Carreau
Quand le virtuel devient réel Lucas Grimont
Écouter n’est pas se taire Odile Sotinel
Dossier
Avant-propos Une littérature incarnée Charlotte Michaux, Jacques Crinon
La littérature, les littératures
Entretien Blandine Tardieu : « Discuter avec les élèves sans jugement, c’est primordial »
Écrire sous une lune rouge sang (1) Alexis Potschke
« Écrire à côté » pour mieux lire : le journal de personnage Florence Guittard
Les Précieuses ridicules, c’est pour nous ? Romain Cordier
Abréger : sacrilège ou outil pédagogique ? Pierre Brunet
Bac de français : la littérature contre-la-montre Jérémy Gallet
Depuis le temps Dylan, kallos k’agathos Yannick Mével
Un tour du monde Rachel Harent
Bandes dessinées : des lectures à prendre au sérieux Hélène Raux
Littérature et sciences : un joli couple Jean-Michel Zakhartchouk
Petit glossaire didactique Cendrine Waszak
Avec la voix, avec le corps
Laissez faire les contes ! Jean-Christophe Gary
Écrire sous une lune rouge sang (2) Alexis Potschke
La poésie dans tous ses états Julie Calemar
Faire équipe autour de la littérature avec Narramus Charlotte Michaux
« Danse, Guillaume, Danse ! » Sandrine Beulaigne, Cédric Préhaut
La littérature par corps Mélanie Horwitz
Fiche outil Entrer dans un texte par le corps et la théatralisation Mélanie Horwitz
On ne lit pas tout seul !
Portrait Sophie Defour : Lire est un jeu collectif
Écrire sous une lune rouge sang (3) Alexis Potschke
La poésie, ça déborde ! Charlotte Michaux
À quoi pense la littérature de jeunesse ? Edwige Chirouter
Rencontres de l’imaginaire Cécile Cluzeau
Articles en libre accès
Entretien Élise Gaborit : Au château de Saché, Balzac s’ouvre à tous les élèves
Sur les forums scolaires Magali Brunel, Cécile Couteaux, Sonia Castagnet-Caignec
Faire lire les classiques, un défi ? Hélène Lebas
Paroles de commentatrices Marie-Sylvie Claude
Notre prochain numéro
Quelle place pour l’erreur ?
De la maternelle à l’université, entre « le droit à », les pressions sociétales et le sens que doivent donner les enseignants aux apprentissage(s), l’erreur et son traitement continuent de susciter des débats profonds dans les pratiques pédagogiques quotidiennes. Comment ce droit, si fondamental dans le processus d’apprentissage, évolue-t-il, dans un contexte où les évaluations institutionnelles se systématisent, où la pression pour réussir s’accentue, avec la constitution de « groupes de niveaux » au collège et l’omniprésence de Parcoursup au lycée ?
