Dix principes pour un vrai « socle commun » de la scolarité obligatoire

Notre mouvement CRAP-Cahiers pédagogiques veut, à travers ces propositions, apporter sa contribution à la définition et la mise en œuvre de ce que la Loi d'orientation nomme « le socle commun de connaissances et compétences ». Si on prend au sérieux l'idée selon laquelle chaque élève devra avoir acquis, dès l'issue de la scolarité obligatoire à seize ans, le bagage indispensable pour être demain un citoyen actif et conscient, il s'agit alors d'un défi majeur pour l'Ecole, qui aura des conséquences sur tout son fonctionnement. Il faut aller au-delà des mots et des slogans !

N°439 – Quel socle commun ?

Les rubriques (non présentes sur le site) Et chez toi, ça va? Laurent Carceles : C'est en saignant que l'on apprend à cicatriser... Isabelle Andriot : Chris Xavier Dejemeppe : Quelqu'un de bien Sylvie Grau : On recommence ? Jean-Claude…

N°439 – Quel socle commun ?

Sans cesse remise sur le tapis depuis le début de la V° République, toujours éludée, la question du « socle commun des connaissances et des compétences » va-t-elle aboutir au consensus dont l'école a besoin ? Ce dossier des Cahiers…

Socle commun et lien social

La réalisation d'un dossier sur le « socle commun des connaissances et des compétences » comportait le risque soit de rassembler des considérations théoriques et polémiques sur une notion qui n'a jamais été définie, soit de s'en tenir…
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Faire avec, faire contre

À propos des événements dramatiques qui ont enflammé les banlieues populaires en novembre, il faut une fois encore fustiger la logique binaire qui nous enferme dans des analyses simplistes et dans des impasses de pensée. Doit-on choisir…

Quelles perspectives pour le primaire ?

Un socle commun peut rassurer et aider à la promotion de tous les élèves. Son contenu ne devra pas autoriser des interprétations fallacieuses comme le retour archaïque et mythique à un rabâchage qui serait l'apanage du primaire. Comment articuler cette idée de socle avec les démarches ambitieuses encouragées par les programmes actuels du primaire ? Les réflexions d'un inspecteur, à partir de son observation du terrain.

La réponse d’ATD-Quart Monde aux questions du Grand Débat sur l’école

Pour lire la note de réflexion du Mouvement ATD Quart Monde sur le projet de loi sur "l'avenir de l'école" cliquez sur le lien ci-dessous : [ http://www.atd-quartmonde.asso.fr/article.php3?id_article=126 ]

Socle, outillage ou formatage ?

Professeure documentaliste, Anne Dallier dit préférer au mot « socle » la notion d'« outillage intellectuel ». À beaucoup de ses élèves de LP tertiaire manquent sans doute des « fondamentaux », notamment dans la capacité à effectuer des recherches. La façon de travailler avec eux éclaire sans doute en amont le travail qu'il y aurait à effectuer et qui dépasse la simple action des documentalistes.

Mais que diable les langues étrangères feraient-elles dans le socle commun ?

Claude Normand plaide pour que l'apprentissage de langue (étrangère ou non) soit compris comme un moyen, pour l'acteur social en formation, de « penser le monde ».

Quoi de nouveau depuis Sumer ?

Dans cet article paru en 1991, Jacques George passe en revue ce que, depuis l'Antiquité jusqu'à aujourd'hui, l'école a choisi de rendre essentiel ou accessoire. On lira par ailleurs dans le dossier du N° 439 la contribution essentielle de Claude Lelièvre au sujet du sens qu'il convient de donner à la référence à Jules Ferry ainsi qu'un autre article de Claude Lelièvre, publié sur le site, concernant les vicissitudes de la notion de socle commun depuis le début de la Cinquième République.
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Quelques ouvrages importants

- Philippe Perrenoud, « Construire des compétences dès l'école », ESF, Pratiques et enjeux pédagogiques, 1997. Pour approfondir ce qui est énoncé dans l'article du présent dossier, pour mieux comprendre ce que peut être travailler…