Inégalités

Certains jeunes issus des milieux populaires souffrent en classe doublement : des troubles du comportement et des apprentissages, et de l’absence de prise en charge spécifique. Une « double peine » ? Dans le cadre du Cardie, je suis amenée à accompagner des équipes de collèges REP + et à observer des classes. Chaque fois, et en particulier lorsque […]

Les élèves accueillis en ITEP (institut thérapeutique, éducatif et pédagogique) pour leurs troubles des émotions et du comportement n’ont qu’un seul objectif en tête : sortir de là et retourner à l’école. Mais comment travailler l’inclusion de ces élèves quand l’image que l’on a d’eux nous empêche bien souvent de penser la scolarisation en milieu ordinaire ? […]

Dans En attendant Godot (1949), Vladimir s’interroge sur l’opportunité d’aider Pozzo l’aveugle et Lucky le mutique à se relever, tous deux tombés à terre : « L’appel que nous venons d’entendre, c’est plutôt à l’humanité entière qu’il s’adresse. Mais à ce moment, à cet endroit l’humanité, c’est nous, que ça nous plaise ou non ». Que cela nous plaise ou non, […]

La mise en œuvre de l’accompagnement personnalisé dans un petit collège participant à l’expérimentation de la réforme dans l’académie de Toulouse, évoquée par son principal. Comment avez-vous mis en place l’accompagnement personnalisé dans votre collège ? Le projet d’établissement prévoit, depuis trois ans, le développement de l’accompagnement personnalisé (ou AP) de la 6e à la 3e avec […]

Pris dans la « centrifugeuse » scolaire, l’élève à besoins scolaires particuliers va se voir imposer par l’école un diagnostic. Et ce diagnostic, la plupart du temps, ne met pas l’accent sur les potentialités, sur les points d’appui qui lui permettraient de progresser. L’école cherche à « externaliser » vers d’autres acteurs et d’autres institutions les difficultés alors qu’elle […]

Comment modifier le cadre de vie (familial, scolaire, médical, social) pour l’adapter aux besoins spécifiques de l’enfant ? Cette adaptation a été marquée par le passage du modèle médical au modèle social, ce qui permet de tenter d’extraire l’enfant des seules conséquences de ses incapacités et déficiences. Mais il y a encore beaucoup à faire pour […]

Des élèves de classes pour l’inclusion parlent ici de ce qu’ils vivent quand ils « intègrent » les classes ordinaires. Que se passe-t-il au moment des apprentissages communs, comment vivent-ils la socialisation que « l’inclusion » devrait leur apporter ? Au sein de l’espace scolaire, les élèves de CLIS 1, classes pour l’inclusion scolaire accueillant des enfants « dont la […]

Entretien avec un sociologue de l’éducation qui est aussi un acteur engagé contre les inégalités à l’école. Professeur à l’université de Rennes 2, il a écrit en 2012 La ségrégation scolaire (La Découverte). Vous avez écrit sur les discriminations, notamment ce livre sur « l’élève humilié ». Comment avez-vous vécu votre parcours scolaire ? Avez-vous connu des humiliations vous-même […]

Des dispositifs récents conduisent à travailler à plusieurs dans une même classe. À quelles conditions cette situation nouvelle peut-elle être bénéfique pour les apprentissages des élèves ?

Le professeur de lettres, s’il est vraiment habité par la littérature est, par nature, victime du désir triangulaire propre à la rêverie romantique. Entre lui et le monde s’érigent les fantômes de la littérature qui le guident dans sa connaissance et dans sa compréhension des situations. Face à certaines impasses relationnelles et pédagogiques dans la […]

Tenir compte des émotions, c’est avoir prise sur les représentations de soi liées aux stéréotypes sociaux ou genrés. Une piste pour lutter contre les inégalités scolaires ? Des chercheurs nord-américains proposent un programme d’action.

Tous les enfants ont droit à l’éducation. Oui, mais. Rien de plus difficile pour un mineur non accompagné qu’intégrer le système scolaire français. Sans compter qu’ensuite, il faut y trouver sa place.

Québec. C’est dans les années 70 que l’orthopédagogie fait son entrée en milieu scolaire québécois. Dans un souci d’inclusion et d’intégration des élèves vivant des troubles et difficultés d’apprentissage, les universités conçoivent une formation en enseignement incluant didactique, psychologie et sciences neurocognitives. Regard sur ce métier, peu connu à l’étranger.

Dans un quartier très défavorisé, un groupe de parents élus se mobilise pour lutter contre les incompréhensions et frictions avec le monde scolaire. C’est déjà beaucoup. Mais quand le lien se fait aussi avec le centre social du quartier, alors peut-être les parents peuvent-ils faire reconnaitre réellement leur place d’éducateur.

Ouvrir l’école aux familles, un leitmotiv et de multiples idées pour le faire. Est-ce suffisant ? Et si les parents qu’on dit « éloignés » s’emparaient du micro ?

Partager des apprentissages avec les parents sans être des enseignants en surplomb, c’est possible ? Il semble que oui, grâce à la magie du jeu.

Coenseigner peut être plus exigeant que de travailler en équipe. C’est aussi une manière d’apprendre de son collègue, de ses élèves.

Le dispositif PDMQDC (Plus de maitres que de classes) en déshérence alors qu’il n’a pas été évalué, vécu de l’intérieur par une professeure des écoles.

Les 27 et 28 janvier 2015, s’est tenue à Paris une conférence de consensus sur le redoublement et ses alternatives organisée par le Cnesco et l’IFÉ/ENS de Lyon. Les conclusions ont été remarquables de clarté et de pragmatisme. André Tricot, président du jury, nous permet d’y revenir.

Mardi 2 avril, Lilian Thuram, invité par plusieurs associations locales, intervenait à Juvisy-sur-Orge sur le thème « Contre le racisme, l’éducation comme vaccin ». International de football sélectionné 142 fois, vainqueur de la Coupe du monde en 1998, créateur d’une fondation contre le racisme, auteur de deux ouvrages et récemment promu officier de la Légion d’honneur, Lilian Thuram nous autorise à proposer aux lecteurs des Cahiers quelques extraits de son intervention.

Avril 1982. Presque un an. Dans la rubrique « vous changez l’école » du numéro 203 des Cahiers pédagogiques, Dominique Guy, alors secrétaire générale du CRAP, commente le projet de circulaire de rentrée du ministère de l’Éducation nationale paru au BO du 21 janvier précédant, « BO très important donc, à lire en entier, car si l’esprit d’ouverture et d’innovation est présent, dans la pratique, il sera sans doute difficile de changer rapidement les mentalités, tant des chefs d’établissement que des personnels. Mais ces textes devraient permettre à ceux qui le désirent de constituer des équipes pédagogiques et de mettre en place une bonne concertation pour définir des projets communs. » À peine un an, c’est encore l’heure des espoirs, des projets, des engagements, pas celui des suspicions de reniement, des annonces d’échec par des Cassandre qui espèrent que leurs prédictions deviennent autoréalisatrices. Concordance des temps fortuite, c’est sans aucun lien avec l’actualité que le dossier de ce numéro des Cahiers s’intitule « La bande dessinée, une potion magique ? » C’est un dossier très équilibré entre réflexion théorique et propositions pratiques sans naïveté. Pierre-Jean Galtayries, membre du comité de rédaction, y propose un article de grincheux qui s’en prend aux albums de grande diffusion, non sans une délicieuse mauvaise foi. Et Max Dupuy, dont la case a servi de contrepoint poétique et humoristique aux Cahiers pendant plusieurs années (nous y reviendrons dans une prochaine livraison de cette rubrique) invente une antiBD très réjouissante. Puissions-nous ne pas attendre trente-et-un ans pour un autre dossier des Cahiers sur la bande dessinée !

Translator   Lundi, 9 h. Une série d’exposés en 6e sur des récits mythologiques grecs. Bilel a recommencé après avoir pesamment lu sa feuille et a su, sans regarder celle-ci, nous dire l’essentiel de l’histoire d’Ariane, en se mettant à sa place comme l’indiquait la consigne. Et Amel nous a gratifiés de quelques belles images […]

C’est la question que pose Madina, maman tchétchène, qui vient de recevoir une obligation de quitter le territoire français quelques jours après que la précédente, reçue un an plus tôt, est devenue caduque. Quelques jours également après avoir été informée que la préfecture, pourtant désavouée en juillet par le tribunal d’instance, a saisi ce dernier […]

Idriss se tenait devant moi, je venais de fermer la porte de ma salle. Il me regardait fixement tendant le cou vers moi. Il était en quatrième, j’avais été son professeur principal deux ans plus tôt. Il était arrivé, agressif, venant d’une banlieue difficile, et annonçait qu’il fallait se battre pour s’imposer. Son rapport à […]

Comment allier urgence climatique et intégration sociale ? Un collège de réseau d’éducation prioritaire réfléchit au frein identitaire lié aux pratiques de consommation et retrousse ses manches pour faire évoluer les mentalités.

Pour des élèves en grande difficulté d’apprentissage, la recherche sur internet est un plus formidable et ils sont heureux de rendre des travaux bien présentés et justes, puisqu’ils l’ont « trouvé sur internet ». Mais combien de fois le contenu n’est-il pas vraiment lu, combien de fois le copier-coller fonctionne-t-il à plein régime ?

Le CRAP-Cahiers pédagogiques avait entendu en entretien Bruno Tardieu, délégué national du mouvement ATD Quart Monde, dans le numéro 500 de la revue. Ce sont deux autres personnes, engagées autrement, engagées fortement dans le mouvement, que nous avons dernièrement rencontrées : il s’agit de Régis Félix, membre du secrétariat d’ATD Quart Monde, et de Marie Verkindt intervenant sur Lille, qui ont participé tous deux au livre Tous peuvent réussir.

Octobre 2013. Depuis le temps ! Cela devait arriver. Depuis plusieurs jours, le délai a expiré et le coordonnateur de cette rubrique, pourtant si ponctuel d’habitude (…), n’a toujours pas trouvé le texte à la fois désuet et totalement d’actualité, à la fois totalement en lien avec le thème du dossier du mois et quelque […]

Des pistes pour faire évoluer les réseaux d’éducation prioritaire sur le chemin d’écoles du socle commun, à la lumière d’une expérience des évolutions récentes dans le travail de liaison entre écoles et collèges. Des pistes pour faire évoluer les réseaux d’éducation prioritaire sur le chemin d’écoles du socle commun, à la lumière d’une expérience des […]

Un constat : les fiches traditionnellement demandées par le collège aux professeurs des écoles sont souvent centrées de façon très implicite sur les compétences sociales et civiques, comme si elles étaient finalement utiles pour composer les classes en fonction des comportements. L’opportunité des PPRE (programmes personnalisés de réussite éducative) passerelles permet de remettre l’accent sur la pédagogie et le travail commun école-collège.

Qu’en sera-t-il des élèves de Segpa dans le cadre de l’école du socle ? Un enjeu décisif pour la construction d’une école commune.

Pas de fatalisme chez les organisateurs, les intervenants et les participants de la dernière journée de refus de l’échec scolaire, malgré un constat toujours sombre.

Nous revenons sur un rapport sénatorial concernant la persistance des stéréotypes dans les manuels scolaires, rapport que l’on doit à la Délégation aux droits des femmes et à l’égalité des chances entre les hommes et les femmes, présidée par Brigitte Gonthier-Maurin.

Billet du mois

Depuis plusieurs années, l’activité des élèves en classe est, dès la maternelle, principalement organisée autour du travail sur des documents : extraits de manuels, extraits d’autres types d’ouvrages, pris par les enseignants sur internet ou fabriqués par eux. Ils ont une caractéristique commune : ce sont des documents composites.

Regard désabusé d’une enseignante sur le non-accueil de ses classes de ZUS ( zone urbaine sensible) dans le théâtre où ils doivent jouer.

Qu’est-ce qui différencie un enfant de milieu populaire d’un autre ? Au regard de la Convention internationale des droits de l’enfant, rien. Mais à l’école, des tas de petits riens qui font beaucoup. Des différences dans les références culturelles, dans les attitudes, les comportements en classe, dans les façons d’apprendre. Ils ne partent pas de […]

Voici un entretien avec Claude Lessard, président du Conseil supérieur de l’éducation du Québec, qui vient de diriger un rapport sur l’état et les besoins de l’éducation au Québec, rapport destiné à aider les acteurs de l’éducation et de la société civile à converger sur une vision commune des priorités.

Juliette vient de composer une comédie musicale pour le CRÉA, une troupe artistique d’enfants et adolescents unique en son genre. L’occasion rêvée de rencontrer une chanteuse authentique et généreuse.

Pourquoi se lancer dans un projet européen avec sa classe, son établissement ? Comment s’y prendre ?

Erasmus+ offre aux enseignants, personnels administratifs et personnels de direction et élèves la possibilité d’effectuer des mobilités de divers types. Viviane Devriésère est évaluatrice externe auprès de l’Agence Erasmus+ France depuis de nombreuses années, un organisme qui assure la promotion et la gestion d’Erasmus+. Elle indique ce que recouvre plus précisément ce soutien européen et […]

On le sait, la formation des enseignants dans le domaine du numérique est essentielle, mais difficile à mettre en place. Le lycée général et technologique et le lycée professionnel de l’EIC de Tourcoing ont construit, à partir d’un groupe de réflexion autour de la pédagogie numérique, un parcours de formation pour les 250 enseignants de […]

Hier matin, sur le parking de mon immeuble, au moment de prendre ma 
voiture, un ancien élève m’aborde. Salutations chaleureuses des deux côtés, nouvelles échangées. Il est dans le commerce du tabac, à l’international. Il me dit qu’il compte changer, parce que vendre du tabac qui nuit à la santé, ça le gêne moralement. Il […]

Parmi les nombreux sujets qui reviennent régulièrement sur le métier, figurent les relations entre les parents et l’école. La quasi-totalité des textes institutionnels des pays de l’OCDE promeuvent la coéducation, la collaboration ou la coopération.

Lundi 12 janvier. Depuis cinq jours, le pays est plongé dans la violence sanglante, dans la crainte et la sidération. Je suis fatigué, je n’ai pas très bien dormi pendant tous ces jours. Il faut dire que la veille, le dimanche, j’ai marché, j’ai piétiné tout l’après-midi, sans même pouvoir atteindre la place de la […]

Jeudi 8 janvier, 8 h 50. Professeure de français dans un collège isarien classé zone d’éducation prioritaire, je m’apprête à débuter mes cours. Dès mon réveil, j’ai su que la journée serait très difficile : comme de multiples personnes, je me sens en effet physiquement et moralement très affectée par les évènements de la veille. Charlie […]

Théa s’entoure la tête d’un foulard noir, Amely et Manon sont assises sur deux chaises sur la minuscule estrade. Il reste à peine dix minutes avant la dernière sonnerie de la semaine. Je me place au fond de la classe et me concentre, car je sais par expérience que l’humour des enfants est très difficile […]

Suite à la une de Charlie « Charia Hebdo », j’avais eu des réactions dans ma classe de lycée professionnel et j’avais décidé de travailler sur la censure et la liberté de la presse. Ainsi, au lieu de me limiter, comme les années précédentes, à une séance, dans le cadre du sujet d’étude « Construction […]

La question de l’autonomie des établissements englobe nombre de difficultés concrètes et de problèmes irrésolus. Actée historiquement par le décret du 30 aout 1985, elle s’impose comme un préalable juridique sur lequel tout semble dit et écrit. Il y a bien, formellement et aux yeux de la loi, une autonomie des collèges et des lycées, […]

Comment se déroulent certains apprentissages fondamentaux qui ne vont pas de soi, l’écriture ici, vus depuis le cabinet de consultation du psychologue ? Qu’en tirer comme principes pour éviter les échecs, à l’école et ailleurs ?